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職業院校數字化校園建設規范

發布時間:2016-05-03 15:56:33 瀏覽次數:8846

  

 

 

 

 

 

《職業院校數字校園建設規范》

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教育部

20151

 


目 錄

前 言............................................................ 3

1 引言.......................................................... 4

2 總體要求...................................................... 5

2.1  意義與作用................................................ 5

2.2  目標與原則................................................ 6

2.3  內容與組成................................................ 7

2.4  組織結構與體系............................................ 8

2.5  實施過程................................................. 13

3 師生發展..................................................... 16

3.1  數字校園與師生發展....................................... 16

3.2  學生發展................................................. 16

3.3  教師發展................................................. 17

4 數字資源..................................................... 20

4.1  數字資源的分類........................................... 20

4.2  數字資源的來源........................................... 20

4.3  數字資源建設與應用的原則與要求........................... 20

4.4  通用性基礎資源........................................... 21

4.5  仿真實訓資源............................................. 21

4.6  數字化場館資源........................................... 23

4.7  數字圖書館資源........................................... 24

5 應用服務..................................................... 26

5.1  應用服務的類型........................................... 26

5.2  應用服務的提供方式....................................... 26

5.3  應用服務的總體要求....................................... 26

5.4  應用服務的集成........................................... 27

5.5  決策支持應用服務......................................... 28

5.6  網絡教學服務............................................. 28

5.7  實習實訓教學服務......................................... 29

5.8  產教融合服務............................................. 29

5.9  工場實時教學服務......................................... 30

5.10 校企共享信息服務......................................... 30

5.11 遠程職業培訓服務......................................... 31

5.12 教學資源管理與共享服務................................... 31

5.13 教學管理服務............................................. 33

5.14 學生管理服務............................................. 33

5.15 教科研管理服務........................................... 34

5.16 人力資源管理服務......................................... 34

5.17 辦公自動化服務........................................... 35

5.18 財務管理服務............................................. 35

5.19 設備資產管理服務......................................... 35

5.20 學校后勤服務............................................. 36

5.21 校園一卡通服務........................................... 36

6 基礎設施..................................................... 38

6.1  基礎設施的組成........................................... 38

6.2  校園網絡................................................. 38

6.3  數據中心................................................. 39

6.4  網絡信息服務............................................. 40

6.5  網絡管理與網絡安全....................................... 40

6.6  多媒體教室............................................... 43

6.7  仿真實訓系統環境......................................... 45

6.8  數字廣播與網絡電視系統................................... 47

6.9  數字安防系統............................................. 48

7 附錄......................................................... 51

7.1  規范性引用文件........................................... 51

7.2  術語與縮略語............................................. 52


 

前 言

為了順應全球教育信息化發展的潮流,促進信息技術與職業教育教學的深度融合,貫徹全國職業教育工作會議精神,落實教育部《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》關于“加強教育信息化標準規范制定和應用推廣”的要求,規范職業院校數字校園的實施,推動職業教育信息化良性發展,特制訂《職業院校數字校園建設規范》。

 

《職業院校數字校園建設規范》分為七個部分:引言、總體要求、師生發展、數字資源、應用服務、基礎設施和附錄。

——第1部分:引言。該部分規定了《職業院校數字校園建設規范》的適用范圍、數字校園的內涵以及實施的指導思想。

——第2部分:總體要求。該部分規定了職業院校數字校園的意義與作用、目標與原則、內容與組成、組織結構與體系和實施過程。

——第3部分:師生發展。該部分規定了數字校園促進學生能力發展的目標,以及數字校園實施過程中對教師能力提出的要求。

——第4部分:數字資源。該部分規定了職業教育中使用的三類數字資源的建設要求,包括課堂與實訓室數字化教學資源、數字場館資源和數字圖書館資源。

——第5部分:應用服務。該部分規定了數字校園中七類主要應用服務的建設要求,包含數字化教學、數字化科研、數字化管理、數字化文化生活、數字化公共服務、數字化社會服務和數字化決策支持,以及各類應用服務的集成要求。

——第6部分:基礎設施。該部分規定了數字校園中八類主要基礎設施的建設要求,包括校園網絡、數據中心、網絡信息服務、網絡管理與網絡安全、多媒體教室建設、仿真實訓系統環境、數字廣播與網絡電視系統和數字安防系統。

——第7部分:附錄。該部分列出了本規范引用到的其規范文件,標注了本規范使用但并非本規范規定的術語、符號和縮略語等,以便在本規范直接引用,不再重復定義。

 

本規范撰寫的格式遵循國家標準GB/T1.1-2009中規定的層次劃分及其編號規則,采用“章”、“條”、“子條”和“子條下的條目”,以及段或列項的結構。“章”用1、2等編號;“條”用1.1、1.2等編號;“子條”用1.1.1、1.1.2等編號;“子條下的條目”用1.1.1.1、1.1.1.2等編號。在“章”、“條”、“子條”和“子條下的條目”下有具體的內容,呈現方式有“段”或/和“列項”。“段”即一個自然段,無編號;“列項”包含多個同屬性含義的項目,用字母a)、b)等編號。本規范的每個部分根據內容的繁簡程度,“段”或/和“列項”可能會出現在“章”、“條”、“子條”或“子條下的條目”下。

 

本規范由教育部職業教育與成人教育司提出并歸口管理。

本規范由中央電教館組織起草,參與起草單位:清華大學、山東大學、北京師范大學、大連海事大學、中央民族大學、浙江大學、北京大學、遼寧省職教信息中心、天津職業技術師范大學、北京工業職業技術學院、中國教育技術協會。

本規范主要起草人:程建鋼、劉雍潛、葛連升、陳麗、宋繼華、韓錫斌、于雙和、肖波、張劍平、郭文革、魏民、詹青龍、王巍、郭玉清、張生、劉英群、周潛。

 


 

職業院校數字校園建設規范

 

 

1    引言

 

本規范適用于職業院校數字校園的實施,職業院校包括高等職業院校和中等職業學校。數字校園的實施應按照規劃與設計、建設與部署、管理與維護、應用與推廣、評價與改進的步驟進行,是一個持續優化和完善的循環過程。

 

數字校園是指以網絡為基礎,利用信息技術將學校的主要信息資源數字化,并實現網絡化的信息產生、管理、傳播和使用方式,從而形成信息化、智能化的校園環境,其內涵為:

?  良好的網絡、通訊和信息技術的普及應用是建設數字校園環境的基礎;

?  基于網絡的數字化信息與知識的產生、管理、傳播和使用方式是數字校園的基本特征;

?  數字化與網絡化滲透在學校教學、科研、管理、公共服務、學校文化生活以及對外服務等各個方面;

?  根本目標在于創新人才培養、科學研究、教育管理、文化傳承和社會服務的模式, 促進職業教育教學的改革發展,提高學校的辦學水平,從而適應教育現代化的要求。

 

職業院校數字校園的實施應秉承信息技術與教育教學深度融合的理念,注重學生信息化職業能力的全面提升,增強教師信息化教學能力與素養,促進職業院校改革與發展目標的實現。

職業院校數字校園不僅僅是信息化技術系統的建設,更重要的是突出機制創新,重視職業院校信息化組織結構與體系的構建。組織結構與體系是數字校園的有機組成部分,是數字校園順利實施、平穩運行和持續發展的保障,包括信息化領導力、信息化組織機構、信息化政策與規范、信息化人力資源、信息化建設與應用機制、運維管理體系和安全保障體系七個方面。

職業院校數字校園的技術系統包括數字資源、應用服務和基礎設施三個部分。數字資源的建設要根據自身情況突出專業特色、校企合作特色,在建設的過程中遵循兼顧社會服務、優先引入、慎重自建、邊建邊用、建用結合、開放共享的原則。應用服務的建設需要各院校對照部、省、市三級信息化管理要求,根據自身情況選擇實施,量力而行,逐步完善;A設施的建設應充分利用網絡互聯和云計算技術的優勢,積極借助社會力量,協同構建院校中心機房、服務器、網絡、仿真實訓系統環境等基礎設施,將來自校外的數字化服務與校本提供的服務相結合,經濟高效地為學生、教師和管理人員提供數字化服務。

 


2總體要求

2.1    意義與作用

2.1.1  數字校園對職業教育的意義

信息技術改變了人類的工作和學習方式,并賦予職業和職業教育新的內涵和要求。一方面,傳統職業的工作方式和工作流程正在發生一系列的變革,而且一些新興職業的“工作空間”和“工作方式”本身就依賴以互聯網為核心的信息技術;另一方面,由于信息化技術方法與手段的深入使用,職業教育的辦學模式和教學模式也將隨之發生革命性變革。

數字校園建設與應用是教育信息化的重要組成部分,既適應了社會和職業的信息化要求,同時也延伸了職業教育的辦學空間。職業教育的教學活動除了發生在校園內的教室、實驗室、實訓室等傳統教學環境和校園外的工廠、車間、賓館、醫院等職業活動場所中,也發生在基于信息技術的網絡空間中。依托數字校園,構建基于網絡的跨越學校、企業和社會的辦學模式,是提高職業教育人才培養質量,建立現代職業教育體系的重要途徑和方向。

2.1.2  數字校園對職業院校的作用

2.1.2.1 有利于人才培養質量的提高

構建人人互通的數字化學習空間,推動教學模式變革,提高人才培養質量,體現在:

a) 支持教師面向校內開展混合式教學,提高教學質量,面向校外提供在線教學,服務企業培訓和終身學習;

b) 促進優質教育資源的交流與共享,支持教師利用信息技術開展教學,提高教學的效益和質量;

c) 開展虛擬仿真實訓,既可以使學生達到實際操作訓練教學導訓的目的,又可以大幅度減少昂貴設備的投入,減少實操耗材,提升實操實訓安全系數,有利于培養學生崗位職業技能;

d) 引導學生適應信息化環境,提高數字時代所需的信息化思維能力,養成信息化行為方式,了解信息化交往規則,發展信息化職業能力。

2.1.2.2 有利于教師教研科研和雙師素質提升

搭建在線協同工作平臺,提升教研科研與雙師素質和能力,體現在:

a) 支持教師網絡研修,提供在線培訓,支持教師足不出校即可遠程進修,開展終身學習,保證專業能力與雙師素質的可持續發展;

b) 支持在線教研科研,提高研究效率,加速科技創新的步伐,提升職業院校自主創新的能力;

c) 構建在線協同機制,支持職業院校與企業、政府和其它院校開展協同創新,促進產、學、研一體化。

2.1.2.3 有利于管理效率和決策水平的提高

提供信息和數據的集成和分析服務,有利于管理效率和決策水平的提高,體現在:

a) 促進校務實現全流程管理,面向師生員工提供一站式校務管理服務,提高服務水平和效率;

b) 整合各種分散應用系統,實現統一身份認證,建成學校公共數據庫,打破因不同管理軟件而形成的“信息孤島”,實現各類基礎數據的共享和交換;

c) 支持網上協同辦公,促進決策信息和反饋信息快速在決策層與執行層之間流動,實現扁平化管理,促進校務公開。

2.1.2.4 有利于校園公共服務和文化生活品質的提升

搭建虛擬校園社區,提升校園文化生活品質,促進優秀文化的傳承,體現在:

a) 支持學生組成網上社區,鼓勵學生反思并分享不同的觀點,倡導師生平等,創設開放、民主的文化;

b) 提供網絡公共服務和正版軟件服務,營造誠信和自律的文化氛圍;

c) 匯聚互聯網上的數字化圖書館、檔案館、博物館、藝術館等,發展師生人文素養;

d) 引入數字化生活、醫療、娛樂、保安等服務,提升校園公共服務水平。

2.1.2.5 有利于推動職業院校教學服務對社會開放

建設職業院校數字化社會服務體系,推動職業院校對社會開放,體現在:

a) 支持職業教育與產業緊密結合,促進行業企業參與職業院校的教育教學,或者職業院校開辦特色專業產業,相互支持,相互促進,集人才培養、科學研究、技術服務于一體;

b) 支持職業院校優質特色教育資源突破校園界限,服務更大范圍的職業群體,促進本行業本地區終身學習體系和學習型社會的形成;

c) 獲取產業行業需求,推介畢業生源,促進職業院校人才培養和產業人才需求的順暢對接;

d) 支持職業院校向社會開放,提升院校的社會影響力,促進職業教育優秀文化的社會傳承。

2.2    目標原則

2.2.1  職業院校數字校園實施的總體目標

充分發揮信息技術的優勢,促進信息技術與職業教育教學的深度融合,發展院校師生員工的信息技術職業素養,創新教育教學模式,提高教學質量,再造管理流程,提升校園文化生活品質,拓展對外服務的范圍,引領學,F代化發展,增強學校的核心競爭力,為職業院校培養高素質勞動者和技術技能人才提供信息化支撐和保障。

2.2.2  職業院校數字校園的實施原則

2.2.2.1 職業素養養成與職業技能提升原則

職業院校數字校園的基礎設施、應用服務和數字資源的建設,應遵循職業教育規律,強調和突出職業教育特色,著力于職業素養養成和職業技能提升,努力探求和構建適合職業院校數字校園的教學模式、管理模式以及服務模式。

2.2.2.2 技術系統和組織體系協調發展原則

數字校園的建設要依據學校整體發展戰略和信息化環境下的業務需求,進行技術系統的頂層設計,規劃并改造組織結構與體系,包括組織機構、政策規范、管理機制和人員發展,使技術系統和組織體系相互匹配、協同推進。

2.2.2.3 以應用為導向原則

數字校園的建設要始終堅持以應用為導向,體現在:

a) 規劃設計應根據業務需求確定軟件系統的要求,根據軟件系統的要求確定硬件系統的配置;

b) 面向業務應用,構建技術系統和組織體系,推動數字校園的有效應用;

c) 以應用效果作為數字校園建設的評價目標。

2.2.2.4 統一規劃、分步實施原則

統一規劃不僅要考慮構建哪些技術系統,更重要的是要制訂統一的標準和規范進行頂層設計,尋求系統整合的方案。要確定有限目標,分步驟實施,考慮不同建設項目的需求和業務流程特點,制定合理的分步實施計劃。

2.2.2.5 校內機構職責明確與協同工作相結合的原則

應用服務的需求分析和業務流程應由主管業務部門主導,同時要考慮校內不同機構之間及其與外部機構的協調運作關系。

2.2.2.6 承前啟后相結合原則

既要著眼于新系統的建設,也要關注已有系統的利用和整合,更要重視技術系統的可持續發展。

2.2.2.7 技術的先進性和成熟性并重原則

數字校園的建設應考慮技術系統的持久性、擴展性和兼容性,選用先進成熟的技術。

2.2.2.8 共性與個性相結合原則

既要遵循職業院校數字校園建設與應用的共性規律,也要考慮中等職業學校和高等職業院校的差異,以及具體院校的個性化特點。

2.3    內容與組成

2.3.1  數字校園建設內容

職業院校數字校園建設的核心內容是支持職業教育教學模式和管理服務體系的技術系統。為了保障技術系統的順利建設和有效應用,還需構建相應的組織結構與體系。數字校園為學生、教師、管理人員和校外人員等提供集成的數字化教學、數字化科研、數字化管理、數字化公共服務、數字化文化生活、數字化社會服務和數字化決策支持服務,同時,促進學生和教師信息化職業素養的全面發展。上述建設內容及其之間的關系如圖2-1所示。

2.3.2  數字校園的技術系統

2.3.2.1 基礎設施

基礎設施處于數字校園的最底層,包括校園網絡、數據中心、網絡信息服務、網絡管理與網絡安全、多媒體教室、仿真實訓系統環境、數字安防、校園數字廣播與網絡電視等。

2.3.2.2 應用服務

在基礎設施之上是應用服務及其支撐系統,包括教學服務、科研服務、管理服務、公共服務、文化生活服務、社會服務和決策支持服務等。

2.3.2.3 數字資源

數字資源通過應用服務的支持被用戶使用,包括通用性基礎教學資源、數字化仿真實訓資源、數字化場館資源和數字圖書資源等。

2.3.3  數字校園的組織結構與體系

數字校園的組織結構與體系包括信息化領導力、信息化組織機構、信息化政策與規范、信息化人力資源、信息化建設與應用機制、運維管理體系和安全保障體系等方面,是數字校園順利實施、平穩運行和持續發展的保障,也稱之為可持續發展保障體系。

2.3.4  數字校園技術系統和組織體系的關系

數字校園的實施應圍繞技術系統和組織結構與體系同時展開,重視彼此之間的相互適應和匹配,既要不斷完善組織結構與體系以適應飛速發展的技術系統,也要尊重現有組織結構與體系的客觀存在,理性分析學校自身最需要解決的問題,提出有針對性的、量力而行的技術方案,避免因趕時髦而追求技術先進性和完備性帶來的浪費。

 

 

 

 

2.4    組織結構與體系

2.4.1  教育信息化領導力

2.4.1.1 教育信息化領導力的含義

    教育信息化領導力是指校級領導的信息化相關能力與素養。校級領導通過對信息化工作施加影響力,讓信息化建設滿足本校的需要,促進信息化要素充分發揮作用,支持學校的教學創新和管理改革。

2.4.1.2 教育信息化領導力的作用

    教育信息化領導力在很大程度上影響和決定一所學校數字校園建設進程和水平。

2.4.1.3 教育信息化領導力的組成

a)    信息化價值的認知能力:了解數字校園的基本概念和相關知識,明了信息化對學校發展的意義,理解技術系統和組織體系的價值及其相互作用關系,確定本校的信息化發展戰略和規劃;

b)   信息化工作的調控能力:在數字校園實施過程中能夠依據建設目標和規劃,綜合協調學校各個部門、統籌規劃、統一步調,有條不紊地掌控技術系統、組織保障體系和師生員工信息化能力的均衡發展;

c)    信息化績效的評估能力:能夠在數字校園實施過程的每個階段,審定效果評估意見,做出下一

步工作方向的決策。

2.4.2  信息化組織機構

2.4.2.1 信息化組織機構的作用

    應當組建高效的信息化組織機構,以適應信息化引發的學校教學模式創新和業務流程再造等帶來的變革需要,保障數字校園的實施。

2.4.2.2 信息化組織機構的構成與職責

    信息化組織機構由學校信息化領導小組、首席信息官(CIO)、信息化辦公室、數字校園技術部門、學校業務部門以及監理與評價小組組成,其主要職責如下:

a)    信息化領導小組:制定學校信息化及數字校園的有關政策、制度和規劃,研究決定學校信息化及數字校園建設、管理、實施工作中的重大事項,統籌、協調全校信息化及數字校園工作;

b)   學校首席信息官(CIO):是負責信息化工作的專職校級領導,其主要職責是明確學校整體信息化發展戰略,領導制訂數字校園規劃和標準,推進信息化環境下的組織體制改革,提升全體師生員工以信息化為新動力持續提升學校核心競爭力的戰略共識,協調各個部門的信息化建設與應用;

c)    信息化辦公室:是信息化常設工作機構,負責制訂數字校園規劃和標準,監控規劃的執行,協調學校各部門之間的工作,評價實施效果,協調校內部門與校外機構之間的關系;

d)   數字校園技術部門:是建設與運行的主要承擔者,負責數字校園規劃的實施,包括數字校園建設、運行維護、用戶服務與培訓,以及數字資源建設、現代教育技術培訓等,針對外購系統還需負責與外部機構的協調與合作;

e)    學校業務部門:負責提出業務系統的需求、制訂信息化政策、推進業務系統的應用,在業務部門應該設有信息化主管領導和專職信息化人員;

f)    監理與評價小組:負責技術系統和組織體系建設與應用的監控和評價,協調與校外聘請的專業化機構和相關專家的關系,在數字校園建設與應用的各個階段提供持續跟蹤服務,并將獲取的評價意見和建議反饋至相關部門。

2.4.3  信息化政策與規范

2.4.3.1 信息化戰略規劃

信息化戰略規劃是數字校園規劃與設計的結果,是學校各方面對數字校園目標、內涵、功能和建設計劃達成的共識,是數字校園建設的行動指南。

2.4.3.2 信息化管理與激勵政策

制定相應的信息化激勵政策,鼓勵教職員工利用信息技術創新教育教學模式。

2.4.3.3 基礎設施建設準則

a)  滿足數字校園整體建設的需要;

b)  滿足數字校園不斷擴展的需要;

c)   滿足數字校園穩定運行的需要;

d)  以應用為驅動、以需求為導向;

e)   符合相關國際和國內標準,采用主流系統或與其兼容的系統。

2.4.3.4 應用服務建設準則

a)    系統的功能設計滿足業務部門的需求,符合本校數字校園規劃的要求;

b)   系統的技術路線符合本校數字校園整體技術架構要求;

c)    系統的數據結構符合本校數字校園規范;

d)   與相關業務系統接口符合本校數字校園規范;

e)    系統的技術文檔齊全規范。

2.4.3.5 教育信息化標準與規范

在制訂本校數字校園規范時應遵循國家與行業相關標準,包括GB/T 20518-2006、JY/T 1005-2012、JY/T 1006-2012、JY/T 0381-2007、JY/T 0383-2007、CELTS-22、CELTS-24CELTS-3等。

2.4.3.6 用戶信息化崗位規范

a)    學校定期對教職員工進行信息化能力考核,考核通過者獲得上崗資格;

b)   教職員工定期參加數字校園的培訓,增強信息化應用的意識,掌握相關信息系統的操作技能,提升信息化環境下的業務能力;

c)    教職員工定期參加信息化規章制度的宣講培訓,提高信息系統使用的規范性、安全性和保密意識;

d)   教職員工定期參加部門之間信息化應用交流活動,增強全校信息資源共享的意識與能力。

2.4.3.7 信息化管理規章

信息化管理規章是指數字校園建設與運行過程中應遵循的規章制度,內容包括新建項目報批與驗收、校園計算機網絡管理、網絡與信息安全保密管理、校園網絡信息服務登記管理、數據中心管理、多媒體教室管理、實訓仿真環境管理、校園電視廣播管理、校園安防系統管理、教師教育技術培訓、管理部門人員信息能力培訓等。

2.4.4  信息化人力資源

2.4.4.1 信息化人力資源的含義

    信息化人力資源是數字校園的活動主體,包括兩個方面的人員:數字校園的服務對象和實施主體。

2.4.4.2 數字校園的服務對象

    數字校園的服務對象包括學生、教師和管理人員,通過持續的應用和培訓,他們信息化能力分別要求如下:

a)    學生和教師信息化能力參見本規范中“3 師生發展”的要求;

b)   學校各級管理人員在信息化意識、信息化技能和信息化環境下的業務能力三個方面達到數字校園應用要求。

2.4.4.3 數字校園的實施主體

    數字校園的實施主體包括信息化建設人員、信息化運行與維護人員、信息化培訓人員和信息化研究人員,他們的信息化能力分別要求如下:

a)    信息化建設人員的基本要求:將學校數字校園規劃轉化為技術方案的能力,信息技術系統頂層設計、需求分析、軟件開發的能力,落實規范與規章制度的能力,團隊協作與協調能力,技術系統應用效果評價的能力;

b)   信息化運行與維護人員的基本要求:技術系統問題解答與咨詢能力,解決技術系統運行故障能力,溝通交流能力;

c)    信息化培訓人員的基本要求:進行信息化意識和規范培訓的能力,進行信息化基本技能培訓的能力,針對應用軟件使用培訓的能力,結合業務模式的變革促進用戶發展的能力,組織實施各類培訓工作的能力;

d)   信息化研究人員的基本要求:進行數字校園規劃與設計的能力,起草數字校園規范與規章的能力,將數字校園研究的成果轉化為實施建議與措施的能力,進行數字校園評價的能力。

2.4.5  信息化建設與應用機制

2.4.5.1 規劃與建設機制

數字校園規劃與建設是以項目為單元進行的,從項目的規劃設計到開發過程都應該提供管理保障機制,具體內容包括以下幾個方面:

a)    項目管理流程強調計劃與過程管理,應合理制定計劃、嚴格執行計劃,抓好立項管理、項目計劃、需求管理、質量管理、項目結題等重點環節,以確保技術系統的建設質量和效率;

b)   項目建設過程應制定并遵循統一的項目管理規范;

c)    對于學校自主開發的項目,需要遵循信息技術系統設計和開發規范,主要包括系統選型、軟件工程規范、系統設計規范、開發環境規范、軟件開發規范和系統測試規范;

d)   在數字校園建設過程中應當引進監理機制。項目監理方在項目的投資決策、招標、設計、項目管理與實施和評價驗收全過程中,對項目的投資、計劃、質量等多個方面,在事前、事中、事后進行全方位嚴格控制,重點進行質量控制、進度控制、變更控制、文檔控制和安全控制等。

2.4.5.2 人員培訓體系

人員培訓是指在學校內實施,用以更新教職員工信息技術知識和技能,提升其信息技術環境下工作(包括教學、科研、管理、服務等)能力的學習活動。人員培訓體系應包括以下三個方面:

a)    培訓管理體系包括培訓制度、培訓政策、管理人員培訓職責、培訓信息搜集反饋與管理、培訓評估體系、培訓預算及費用管理、培訓績效考核管理等一系列與培訓相關的制度;

b)   培訓內容體系涉及信息化意識、信息化倫理、信息化知識、信息化技能,以及借助信息技術完成業務的能力等;

c)    培訓實施體系應包含確保學校培訓制度實施,并通過培訓活動的組織和落實、跟蹤和評估、改善和提高,體現培訓價值的一整套控制流程。

2.4.5.3 經費保障機制

經費保障機制是指院校建立的、確保數字校園實施過程中有長期持續的經費投入的制度形式。建立經費保障機制時應考慮以下因素:

a)    應設立常態化的數字校園建設與應用專項資金,形成制度化的可持續經費投入機制;

b)   應統籌考慮硬件經費和軟件經費、系統軟件經費和應用軟件經費、教學平臺經費和教學資源經費、建設經費和運行維護經費、系統建設經費和人員發展經費的合理比例,確保數字校園建設與應用形成良性循環過程;

c)    應加強經費投入的效益分析,形成項目應用效果的長期跟蹤辦法,建立專門的項目評估與審計制度。

2.4.5.4 研究與發展機制

應建立針對數字校園的研究與發展機制,內容包括:

a)    校內有專職人員或專門機構針對本校數字校園的建設與應用開展規劃與設計、規范與規章、人員素質提升、實施建議與措施、效果評價等方面的研究;

b)   校本研究與校外專家指導相結合的機制;

c)    中職、高職和本科院校之間的常態交流機制;

d)   校內技術部門、業務部門與校外技術系統提供方的常態交流機制。

2.4.6  運維管理體系

2.4.6.1 運維管理體系的含義

數字校園的運維管理是指針對數字校園各系統采取相關的管理辦法和技術手段,對運行環境和業務系統等進行維護管理,保障數字校園穩定運轉的工作。

運維管理體系是指為了達到數字校園運維管理的目標所建立的方針政策、組織機構、規章制度、流程規范和技術手段的總和。

2.4.6.2 運維管理體系的建設目標

數字校園運維管理體系的建設目標是建立運維管理的組織機構,制定科學有序的規章制度和管理流程,實施統一的運行維護規范,應用運維管理工具搭建運維管理平臺,保障數字校園的穩定運轉。運維管理體系的建設應遵循ITILISO20000標準。

2.4.6.3 運維管理體系內容

數字校園的運維管理體系包括運維管理的對象、組織結構、規章制度、管理流程及工具等。數字校園運維管理的對象主要為基礎設施和應用支撐環境,包括鏈路管理、機房及配線間管理、網絡管理、服務器管理、應用系統軟件運行環境管理、多媒體教室管理、多功能會議室管理、安防監控管理、數字廣播、數字電視臺管理等。

2.4.6.4 運維管理的實施

    數字校園的運維管理應明確管理對象,針對不同的管理對象確定管理目標,設立相應的組織機構及人員,制定相關的規章制度,針對運維管理的各環節工作制定標準的管理流程,并應采用多種運維管理工具搭建運維管理平臺。

2.4.6.5 運維管理的組織機構

數字校園運維管理的組織機構分為:信息主管部門、業務部門和第三方服務商。

a)    信息主管部門中應設置網絡運維管理人員、信息系統運維管理人員和數據中心運維管理人員;

b)   業務部門中應設置專職或兼職的網絡管理員和應用系統管理員;

c)    第三方服務商包括設備廠商、業務系統提供商及運維服務商。

2.4.6.6 運維管理的制度和流程

a)    運維管理的制度應包括IT資產管理制度、網絡管理制度、機房及配線間管理制度、知識管理制度、應用軟件管理制度等;

b)   運維管理流程應包括服務臺流程、資產及資源管理流程、知識管理流程、故障和事件處理流程等。

2.4.6.7 運維管理工具

運維管理工具是指為達到運維管理的目標,促進運維管理的規范化、流程化,提升運維管理的效率,針對運維管理的各項內容所采用支撐工具,包括服務臺、IT資產管理、IT項目管理、IT運行管理、IT流程或調度管理、IT系統優化和決策支持等功能的軟件系統工具。

2.4.7  安全保障體系

2.4.7.1 安全保障體系的含義

數字校園的安全保障是指通過安全管理手段和安全技術手段使數字校園的各類系統及數據面臨的風險達到一個可以控制的標準,保障數字校園的安全穩定運行。數字校園安全保障體系是指為實現安全保障的目標所建立的方針政策、組織結構、規章制度、流程規范和技術手段的總和。

2.4.7.2 安全保障體系的組成

數字校園安全保障體系由組織架構、規章制度和技術支撐手段構成,涵蓋網絡系統安全、計算機系統安全和信息安全等范疇。體系建設應遵循GB/T 22080-2008、GB/T 22081-2008GB-T-21050-2007等國家標準。

2.4.7.3 安全保障體系的實施

數字校園安全保障體系的實施是指通過對網絡與信息系統的安全風險評估,明確安全保障的對象和內容,針對不同的保障對象確定管理目標,設立相應的安全保障的組織機構及人員,采用有效的技術防護措施,制定實施相關的安全保障規章制度和措施等。

2.4.7.4 安全保障體系的組織架構

數字校園安全保障體系組織架構應分為三層:主管校領導和信息部門負責人、數字校園網絡系統管理者和信息系統管理者、院系或部門網絡與信息管理員及各業務系統管理員等。

2.4.7.5 安全保障體系的規章制度

數字校園安全保障的規章制度包括三個部分:安全制度、安全策略和安全操作規范。

a)    安全制度規定數字校園管理者和使用者應遵循的法律法規,明確管理者的職責和工作內容,規范使用者的行為;

b)   安全策略規定安全保障的級別、網絡安全策略、計算機安全策略、應用安全策略和信息安全策略;

c)    安全操作規范對具體的安全保障工作提出標準的操作流程。

2.4.7.6 安全保障內容

參見本規范中的“6.5 網絡管理與網絡安全”。

2.5    實施過程

2.5.1  數字校園實施過程階段劃分

數字校園的實施過程應分為規劃與設計、建設與部署、管理與維護、應用與推廣四個階段,在四個階段循環進行過程中應始終有效果評價,并將其結果反饋給各個階段加以改進。

2.5.2  規劃與設計

2.5.2.1 數字校園規劃與設計內容

    數字校園的規劃與設計應對其中的技術系統和組織體系進行統一規劃和頂層設計,確定數字校園建設目標,選擇和制定實現目標的策略和路徑,提出組織體系和業務模式的改進建議,制訂技術系統的總體架構和建設內容。

2.5.2.2 數字校園規劃與設計方案的要素

    數字校園規劃與設計方案的要素應包括:學校發展戰略理解、現狀分析與診斷、建設目標的確立、業務流程重組優化、頂層設計、任務分解、實施策略和保障措施。

2.5.3  建設與部署

2.5.3.1 數字校園建設與部署的內容

    數字校園的建設與部署總體考慮的內容包括:建設的主體、技術系統部署方式、系統集成模式和信息化組織體系建設。

2.5.3.2 數字校園建設與部署的模式

    根據數字校園建設主體的不同,建設與部署模式一般有四種:自主開發模式、合作開發模式、外包模式、托管與租賃模式。

2.5.3.3 數字校園技術系統部署方式

    數字校園技術系統部署方式指的是院校數據中心與公共服務平臺的構建方式。數據中心與公共服務平臺是軟件和硬件的結合體,它不僅僅包括計算機系統、數據通信連接、環境控制設備、監控設備以及各種安全裝置以及與計算機連接的硬件設備,還包括了運行在計算機系統上大量業務軟件系統產生的數據。一般分為以下三種:

a)     基于院校機房:院校自建計算機系統機房,所有服務器和應用服務均部署在院校機房中;

b)    基于校外公共機房:院校無需自建機房,但需要購置服務器,將服務器和應用服務托管至校外的公共機房中,由外部專業機構做維護管理;

c)     基于云計算數據中心:院校無需自建機房,無需購置服務器,直接將應用服務部署到專業的、提供云計算服務的數據中心。若由省、市或區縣統一建設云計算數據中心的話,各院校也可以不用單獨購置公共應用服務。

2.5.3.4 數字校園系統集成模式

    數字校園系統集成模式一般應在以下三個層面進行:

a)     數據集成:利用公共數據平臺,從應用服務數據庫中抽取出需要共享的數據,構建全校共享數據庫,為相關應用系統提供共享數據訪問服務,為在全校范圍內進行綜合數據分析服務提供完備、有效、可信的基礎數據;

b)    認證集成:利用統一用戶認證平臺,將應用系統中的用戶身份信息集成起來,實現單點登錄,多系統漫游;

c)     應用發布集成:以公共數據平臺中的數據為基礎,通過信息門戶系統為廣大師生提供個性化的綜合信息服務,擴展部門級管理信息系統的信息服務能力。

2.5.3.5 信息化組織體系建設

    數字校園信息化組織體系建設應包括信息化業務模式的分析和重構、信息化政策與規范的制訂、信息化組織機構的健全、信息化人力資源的發展、信息化建設與應用體制的完善等。

2.5.4  管理與維護

2.5.4.1 數字校園管理與維護的含義

    數字校園管理與維護主要是針對已經構建的技術系統進行管理維護,確保系統的高效、穩定運行,滿足各類用戶日常應用的需求。

2.5.4.2 數字校園管理與維護的任務

    數字校園管理與維護的任務包括校園網絡基礎設施和多媒體教學設施的維護、數據管理、應用管理、用戶管理以及安全管理。應當建立管理與維護的組織機構,提升管理與維護人員的素質和水平,制訂運行與維護服務的規章制度與規范,完善管理與維護流程。

2.5.5  應用與推廣

2.5.5.1 數字校園應用與推廣的含義

    數字校園的應用與推廣主要指利用已經構建的技術系統和數字化資源,創新教育教學模式,提升師生的職業信息素養和職業技能,優化學校的管理流程,提高教育管理和服務質量,深化和拓展信息化應用層次和范圍。

2.5.5.2 數字校園應用與推廣的任務

    數字校園應用與推廣的任務包括師生和管理人員信息化意識和能力的提升、人員培訓體系和機制的建設、信息化政策和激勵機制的建設、教育技術服務體系的建設。數字校園的系統建設完成后,管理與維護、應用與推廣這兩個階段在實踐中通常是并行的。

2.5.6  評價與反饋

2.5.6.1 數字校園評價與反饋的任務

    數字校園評價與反饋的任務包括確定評價目標、設計評價指標、建立評價組織,實現評價程序的規范化和常態化。

2.5.6.2 數字校園評價與反饋的原則

    數字校園的建設是一個持續不斷的過程,評價與反饋應當貫穿于各個階段,采用“以評促建,以評促改,評建結合,促進發展”的原則,對階段性建設與應用效果進行分析診斷,提出改進的意見和建議。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3    師生發展

3.1    數字校園與師生發展

3.1.1  數字校園環境下學生的職業發展

信息技術改變了人類的工作和學習方式,為了在數字時代更好地生存和發展,學生需要借助數字校園發展自身的信息化職業能力。

3.1.2  數字校園環境下教師職業能力的發展

在數字時代,職業教育的教學理念、教學內容和教學方式將發生革命性變革,職業院校教師需要借助數字校園持續提升自身的信息化職業能力。

3.2    學生發展

3.2.1  知識與技能

3.2.1.1 總體要求

學生能夠正確理解信息技術的基礎知識,掌握常用信息終端及相關專業訓練軟件,學會利用仿真模擬軟件培養自己的職業技能。

3.2.1.2 具體要求

a) 理解信息技術的概念、系統運行和操作原理,了解其對職業技能培養的作用和意義;

b) 掌握應用手機、平板電腦、PC機收集、下載學習資源的方法;

c) 掌握應用手機、平板電腦、PC機進行自主學習的方法;

d) 掌握利用數字媒體和網絡環境來觀摩、體驗真實的工作場景的方法;

e) 掌握常用信息技術工具,完成虛擬環境下的仿真訓練;

f) 掌握利用信息化技術和網絡空間,進行學習交流,展示學習成果。

3.2.2  信息熟練度

3.2.2.1 總體要求

學生能夠利用信息工具收集、評價和利用有效信息,并能與相關職業崗位活動相結合,提出自己的建議。

3.2.2.2 具體要求

a)    從多種媒體信息來源中,收集、整理、分析、評價、綜合信息,并合理地使用信息;

b)   依據具體的任務,選擇適合任務的信息資源和信息工具,開展自主學習;

c)    能夠利用信息化工具對收集的數據進行分析和處理,撰寫學習報告;

d)   能夠熟練利用職業領域的專門軟件和技術進行作品的設計和制作;

e)    能夠熟練操作學習系統,進行自主學習和協同學習,分享學習成果。

3.2.3  批判性思維、問題解決和決策

3.2.3.1 總體要求

學生能夠利用恰當的數字化資源和信息工具,運用批判性思維技能開展研究、管理項目、解決問題、做出有效的決策。

3.2.3.2 具體要求

a)    識別、確定需要研究的問題;

b)   利用虛擬仿真軟件進行問題的診斷、研討和尋找問題解決方法;

c)    通過對問題解決過程的合理計劃和管理來形成方案或完成項目;

d)   能通過多種視角尋求不同的解決方案,并能通過模擬仿真等軟件系統進行方案的嘗試;

e)    通過收集和分析數據進行方案或項目的評價并能做出有效的決策。

3.2.4  合作與交流

3.2.4.1 總體要求

學生能夠使用數字媒體和環境,促進交流和協同工作,支持個人學習和小組協作學習;同時還能利用交流和協同工具開展問題診斷、研討和問題解決的活動。

3.2.4.2 具體要求

a)    利用多種數字環境和媒體與同伴、教師或他人進行互動和協作交流;

b)   利用多種數字環境和媒體與多元化的聽眾、觀眾有效地交流信息與表達思想;

c)    利用信息交流工具通過與具有不同文化的學習者交流,培養文化理解力,形成全球意識;

d)   利用信息技術組建團隊,通過溝通、協作工具解決學習難題或創作作品。

3.2.5  創新與變革

3.2.5.1 總體要求

學生根據專業特點,借助數字校園提供的技術手段進行創造性訓練活動,包括專業綜合能力和職業崗位能力的創新性訓練。

3.2.5.2 具體要求

a) 結合已經學習的專業知識和技能,在教師指導下利用信息化手段進行創造性能力訓練,靈活完成專業要求的任務;

b) 在教師指導下利用信息化手段進行協同工作,針對職業崗位能力進行綜合訓練,創造性地完成崗位要求的任務。

3.2.6  社會責任

3.2.6.1 總體要求

學生理解與信息技術相關的人類、文化和社會問題,實踐符合法律和倫理的技術行為。

3.2.6.2 具體要求

a)    尊重知識產權,倡導和實踐安全、合法、負責任地使用信息和技術;

b)   對信息技術用于支持學習和工作持積極肯定的態度;

c)    理解信息技術是把“雙刃劍”,能揚長避短地使用;

d)   承擔利用信息技術促進個人終身學習的責任;

e)    能評價技術行動結果的風險,預見技術行動的影響并能理性決策;

f)    能遵守信息技術系統要求的相關規范和流程,做出合理恰當的操作行為。

3.3    教師發展

3.3.1  意識與態度

3.3.1.1 重要性的認識

a)    認識到信息技術的有效應用對于推進職業教育信息化、促進職業教育教學改革、創新職業教育教學模式、提高職業教育質量的重要作用;

b)   認識到信息技術所帶來的職業教育內涵的變化,主動適應職業教育發展的變革;

c)    認識到信息技術的有效應用對于優化教學過程、培養實用型高技能人才的重要作用;

d)   認識到信息化教學能力是職業院校教師專業素質的重要組成部分。

3.3.1.2 應用意識

a)    具有在教學中應用仿真實訓等教學資源、利用數字校園提供的網絡教學服務功能組織教學實踐活動的意識;

b)   具有在教學中開展信息技術與課程整合、進行教育教學改革的意識;

c)    具有收集和共享開放課程和仿真實訓系統等數字化教學資源的意識;

d)   關注信息技術和教育理念的最新發展,并嘗試將其應用于職業教育的人才培養。

3.3.1.3 評價與反思

a)   根據職業教育人才培養特征,對教學資源利用效果進行評價與反思的意識;

b)   根據職業教育人才培養特征,對教學過程進行評價與反思的意識;

c)   根據職業教育人才培養特征,對教學效果與效率進行評價與反思的意識。

3.3.1.4 終身學習

a)   利用信息技術不斷學習新的專業知識和技能以完善自身職業能力的意識;

b)   利用信息技術進行終身學習以實現個人全面發展的意識。

3.3.2  知識與技能

3.3.2.1 基本知識

a)   了解信息化教學的基本概念和理論基礎;

b)   了解技術技能人才培養目標和教學活動對信息技術的需求特征;

c)   了解數字化教學資源和教學工具的特點和作用;

d)  了解職業教育信息化教學效果的評價理論、方法、手段和工具;

e)   了解系統化教學設計模式和方法,并學會分析和研究職業院校中的教學問題。

3.3.2.2 基本技能

a)    掌握信息檢索、收集、整理、篩選的基本方法;

b)   掌握數字媒體的制作方法與流程;

c)    掌握信息化環境下教學活動設計的程序與方法;

d)   掌握信息化環境下教學效果的評價方法。

3.3.2.3 職業教育教學的技能

a)    掌握收集、甄別、管理、應用與職業教育教學相關的各類教學資源的方法;

b)   掌握職業教育教學基礎性數字資源的教學設計與評價方法;

c)    了解職業教育中理論性教學和實踐性教學資源的設計思路;

d)   利用虛擬仿真教學資源支持職業教育實習實訓活動。

3.3.3  應用與創新

3.3.3.1 教學設計與實施

a)    掌握信息化環境下職業教育學生的學習特征;

b)   掌握職業教育信息化教學內容的提煉、設計與呈現方法;

c)    掌握職業教育教學活動中的媒體選擇與設計方法;

d)   掌握信息化環境下職業教育教學設計效果評價的手段與方法;

e)    掌握信息技術有效融合于職業教育教學活動和崗位活動的方法。

3.3.3.2 科研與發展

a)    識別和確定職業教育教學過程中的需求問題,開展信息化教學研究;

b)   能針對職業教育中信息技術教學應用的效果進行研究;

c)    能充分利用信息技術學習業務知識,提高業務能力,支持專業發展。

3.3.3.3 合作與交流

a)    能利用信息技術與學生就學習進行交流;

b)   能利用信息技術與家長就學生情況進行交流;

c)    能利用信息技術與同事在教學和科研方面廣泛開展合作與交流;

d)   能利用信息技術與教育管理人員就教育管理工作進行溝通;

e)    能利用信息技術與技術人員在教學資源的設計、選擇與開發等方面進行合作與交流;

f)    能利用信息技術與學科專家、教育技術專家就信息技術的教學應用進行交流與合作;

g)   能利用信息技術與行業專家、兼職教師等開展信息化教學方面的分工與協作。

3.3.3.4 教學模式創新

a)    利用物聯網、移動終端等技術構建新型實習實訓環境;

b)   利用信息技術構建校企合作、工學結合、虛實結合的新型教學模式。

3.3.4  社會責任

3.3.4.1 公平利用

努力使不同性別、不同經濟狀況的學生在學習資源的利用上享有均等的機會。

3.3.4.2 有效應用

努力使不同背景、性格和能力的學生均能利用學習資源并得到良好發展。

3.3.4.3 健康使用

促進學生正確使用學習資源,營造良好的學習環境。

3.3.4.4 規范行為

能向學生示范并傳授與信息技術利用有關的法律法規知識和倫理道德觀念。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4     數字資源

4.1    數字資源的分類

數字資源按照其應用的場所分為課堂與實訓室數字化教學資源、數字化場館資源和數字圖書館資源,其中課堂與實訓室數字化教學資源包括通用性基礎資源和仿真實訓資源。

4.2    數字資源的來源

4.2.1  開放資源

基于非商業用途,執行開放資源版權要求,借助網絡信息技術自由使用和修改的數字資源。

4.2.2  引進資源

學校以購買、接受捐贈等形式從校外引入的教學資源。

4.2.3  校本資源

學校自主開發的具有自主版權的資源,包括學校自主建設或與企業等單位合作研發的教學資源。

4.3    數字資源建設與應用的原則與要求

4.3.1       數字資源建設與應用的總體原則

a)    政府引導、專家指導、行業引領、院校承建;

b)   統一規劃、統一部署、統一建設;

c)    整體規劃、整體設計,分段實施、分步操作;

d)   應用導向、邊建邊用、建用結合、共建共享;

e)    “利用”在先、慎重“引進”、“校本”特色;

f)    急用先建、廣用先建、優用先建;

g)   盤活存量資源,形成持續投入和產出機制。

4.3.2       數字資源建設與應用的總體要求

a)    調研報告、專家論證、建設方案、建設任務書完整全面;

b)   建設團隊結構合理、門類齊全;

c)    組織保障、資金保障有效落實;

d)   建設標準、建設規范、驗收標準、驗收規范及項目管理辦法等齊全完整、指導性強;

e)    避免發生重復建設、低水平建設、低普及率建設、低應用效率建設;

f)    尊重版權,遵守開放許可協議,遵守國際公約與國內法律法規。

4.3.3       開放資源的應用原則

a)    進行內容的正確性、準確性、時效性、全面性、有效性及對教學的支持性科學判斷;

b)   提倡對開放資源進行有目的的再加工,使之完全符合教學需求;

c)    版權清晰、來源明確。

4.3.4       引進資源的實施原則

a)    確認是否存在開放性資源;

b)   聯合相關職業院校,實施聯合引進,以降低引進成本;

c)    將引進資源計劃納入院校資源建設整體規劃,防止盲目引進、跟風引進;

d) 從實際需求出發,有效利用資金,優先引進解決教學中進不去、看不見、動不了和高危險、高耗能、高污染的實踐性教學資源。

 

4.3.5       校本資源的建設原則

a)    確認是否存在開放資源、引進資源;

b)   確認校本資源具有一定的應用群體、一定的應用壽命;

c)    確認具有日常維護、可持續開發的資金支持;

d)   確認可以組織科學、高效的開發團隊;

e)    進行有效的教學設計并采用主流技術;

f)    制定資源建設、應用標準及推廣方案。

4.4    通用性基礎資源

本規范所界定的通用性基礎資源是指CELTS-41.1 2002-09中的教育資源,其含義為以數字信號在互聯網上進行傳輸的教育信息。通用性基礎資源有九類:媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻資料、網絡課程、常見問題解答和資源目錄索引。

4.4.1       媒體素材

媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元,可分為五種:文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材。

4.4.2       試題

試題是測試中使用的問題、選項、正確答案、得分點和輸出結果等的集合。

4.4.3       試卷

試卷是用于進行多種類型測試的典型成套試題。

4.4.4       課件

課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件,根據運行平臺劃分,可分為網絡版的課件和單機運行的課件,網絡版的課件能在標準瀏覽器中運行,并且能通過網絡教學環境被大家共享,單機運行的課件可通過網絡下載后在本地計算機上運行。

4.4.5       案例

案例是指由各種媒體元素組合表現的有現實指導意義和教學意義的代表性事件或現象。

4.4.6       文獻資料

文獻資料是指有關教育方面的政策、法規、條例、規章制度,對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

4.4.7       網絡課程

網絡課程是通過網絡表現的教學內容及實施的教學活動的總和,它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。

4.4.8       常見問題解答

常見問題解答是針對某一具體領域最常出現的問題給出全面的解答。

4.4.9       資源目錄索引

資源目錄索引是列出某一領域中相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引。

4.5    仿真實訓資源

4.5.1       仿真實訓資源的含義

廣義來說,一切可用于職業教育教學實踐環節的數字化資源均可成為仿真實訓資源,包括用于工程設計與制造的計算機輔助設計(CAD)和計算機輔助工程(CAE)軟件,用于職業訓練過程的仿真實訓軟件等。仿真實訓資源更多表現為專業類資源,體現職業院校的教學要求。提倡構建基于互聯網的仿真實訓資源,以便大范圍共享應用。

4.5.2       仿真實訓資源的分類

4.5.2.1 根據實踐環節的不同劃分

仿真實訓資源可分為仿真實驗軟件、仿真實訓軟件和仿真實習軟件。

4.5.2.2 根據是否有實物介入劃分

仿真實訓資源可分為完全依靠計算機系統的軟件仿真以及有實物介入(包括真實實物、仿真實物、替代實物)的仿真。

4.5.2.3 按照虛擬現實技術的不同劃分

仿真實訓資源可分為桌面級虛擬仿真實訓、沉浸性虛擬仿真實訓、增強型虛擬仿真實訓以及分布式仿真實訓。

4.5.2.4 根據對內容覆蓋的不同劃分

仿真實訓資源可分為:

a) 元件/工具級:針對一個元器件、簡易工具進行講解、參數調整和拆裝;

b) 儀器/技能級:針對一臺儀器、實驗裝置或一個操作技巧進行學習;

c) 實驗室/車間級:能夠完成一系列操作,如一個交流整流電源試驗等;

d) 工種/工廠級:對特定工種和級別主要技能進行全仿真,包括初級工、中級工、高級工等;

e) 專業群/產業鏈級:對特定專業所有課程主要技能進行全仿真,能在仿真環境引導下完成學習。

4.5.3       仿真實驗軟件

4.5.3.1 仿真實驗軟件的含義

仿真實驗軟件是指將多媒體技術應用于實驗環節中,以期達到觀察現象、學會方法、自主操作的效果,其主要教學目的是驗證理論、鞏固知識、培養興趣以及培養分析問題與解決問題的能力。

4.5.3.2 仿真實驗軟件的設計要求

a)    軟件應能支持學生對實驗室環境,包括工具、設備和實驗儀器進行認知;

b)   軟件的技術實現應以多媒體為主,使實驗對象變靜為動,變平面為立體,變抽象的符號、圖紙、文字為具有真實感的三維實物;

c)    軟件的實驗項目應根據課程大綱,設置實驗目的、實驗原理、實驗設備、能力考核等模塊;

d)   軟件應支持現象演示、交互操作、自主設計等功能。

4.5.4        仿真實訓軟件

4.5.4.1 仿真實訓軟件

仿真實訓軟件是指應用于職業技能訓練過程的軟件,以期達到熟悉操作、技能養成的目的。

4.5.4.2 仿真實訓軟件的設計要求

a)    軟件應能支持學生對實訓環境,包括工具、設備、實訓場所、企業生產流程與數據進行認知;

b)   軟件的技術實現應以兩維動畫、三維可視化控制技術與三維建模渲染為主,注重交互性;

c)    軟件的實訓項目應針對專業/工種的核心技能而設計,根據訓練核心技能的需要,設置若干個任務、模塊(單元),按照技能點層層展開;

d)   軟件設計應貫徹項目引領、任務驅動的理念,注重工作過程與操作步驟,支持學生反復訓練,以達到技能養成的目的;

e)    軟件應支持實訓的導訓過程,達到預習、強化、模擬考核、反復試錯、探索創新的目的;

f)     在設計軟件時應考慮仿真實訓的時間、成本等因素,提出成本效益的評價報告。

4.5.5仿真實習軟件

4.5.5.1 仿真實習軟件的含義

仿真實習軟件指用于生產性實習中的仿真軟件,主要目的是緩解下廠實習難的問題。

4.5.5.2仿真實習軟件的設計要求

a)    軟件應能支持學生對真實的生產環境,包括對工具、設備、生產環境、企業生產流程與數據進行認知;

b)   軟件應針對一個或若干個工種(崗位)的職業技能而設計,具有職業性與技能性;

c)    軟件的實習項目應來自于實際生產活動,通過學生自主的反復標準化訓練,達到熟練掌握職業技能的目的,同時達到規范化操作和安全生產的要求;

d)   軟件在實現技術上應采用三維可視化控制技術;

e)    軟件的系統設計、教學設計與制作指導不僅要有教學專家的參與,更要有現場工程師的參與;

f)    在設計軟件時應考慮仿真實習的時間、成本等因素,提出成本效益的評價報告。

4.6    數字化場館資源

4.6.1     職業體驗館

4.6.1.1 職業體驗館的含義

職業體驗館是指為學生提供親身參與、親身感悟各種職業全過程的在線體驗館。職業體驗館一般采用企業行業構建、院校引入應用的模式。

4.6.1.2 職業體驗館建設的基本要求

a)    遵循國家職業標準目錄,體現不同特色;

b)   突出新技術、新工藝、新生產流程的體驗;

c)    設計體驗過程必須符合職業過程的真實性,學生通過體驗可習得規范的操作章程,熟悉真實的制作工藝,養成良好的職業操守;

d)   體驗過程必須完整,允許學生按照生產者實際從事生產活動的流程推進該過程,得到確定的體驗結果。

4.6.2     數字博物館

4.6.2.1 數字博物館的含義

數字博物館是運用多媒體技術、網絡技術和虛擬現實技術,將實體博物館的功能以數字化方式完整呈現在互聯網上的博物館。數字博物館一般采用社會構建、院校引入應用的模式。

4.6.2.2 數字博物館建設的基本要求

a)    提供泛在設備的接口和個性化界面;

b)   允許用戶從虛擬博物館收集內容信息,并存儲到個人博物館空間;

c)    能通過上下文語境感知,為用戶推送相關資源;

d)   能為用戶提供較高的參與度,如操作、旋轉、移動對象,能組裝和拆卸具體的展品,但不能破

壞博物館虛擬展品所蘊含的知識和文化。

4.6.3     數字藝術館

4.6.3.1 數字藝術館的含義

數字藝術館是利用數字技術完美再現藝術作品,同時向觀眾展示和介紹如何運用現代信息技術創造出數字藝術作品的場館。數字藝術館一般采用行業和社會構建、院校引入應用的模式。

4.6.3.2 數字藝術館的建設的基本要求

a)    利用多媒體、虛擬現實等技術展示數字藝術的發展歷史、重要里程碑事件、數字藝術的各項成果,以及未來發展方向;

b)   能允許用戶體驗最新的數字藝術設備,布置最新和具有代表性的數字設備,進行數字媒體的體驗、互動;

c)    展示各種藝術作品如名畫,播放普通、三維(3D)、四維(4D)等影視作品及動畫;

d)   具有藝術作品查詢功能,并能對查詢結果進行展示。

4.6.4     數字科技館

4.6.4.1 數字科技館的含義

數字科技館運用計算機網絡技術、多媒體技術、虛擬現實技術將科技知識和技術以數字方式展現出來,構成的一個虛擬的科技館。數字科技館一般采用社會構建、院校引入應用的模式。

4.6.4.2 數字科技館建設的基本要求

a)    遵循職業教育專業目錄,設置符合學校特色的主題館;

b)   以職業領域的技術為背景,內容特色明顯,知識脈絡清晰,技術體系完整,技術思想和技術方法突出;

c)    充分展示某個職業領域的技術發展歷程、主要的技術發明和標志性人物,展示技術的奧妙、神奇和威力,揭示技術對變革人們的生活方式和工作方式、推動社會進步、引領未來的巨大作用,激發學生對技術的熱愛;

d)   傳播技術知識,展示技術專家在技術發明過程中體現的技術思維、技術思想和技術方法;

e)    按照技術知識點或重要技術發明的方式組織內容,要具有明確的層次結構。

4.7    數字圖書館資源

4.7.1  數字圖書館的含義

數字圖書館由電子期刊、電子圖書、音樂、電影、視覺藝術收藏品等不同的數字化項目組成。數字圖書館的構建應考慮與國家、地區、行業和其他院校圖書館的共建共享。

4.7.2  數字圖書館建設的基本要求

a)    系統應提供查詢、瀏覽、借閱和館際互借等流通功能;

b)   允許登錄到系統的用戶瀏覽目錄中的項目;

c)    允許登錄到系統的用戶提交查詢請求,選擇不同的查詢方式,具備顯示題名、主題、類型、來源等查詢結果的能力;

d)   允許登錄到系統的用戶對瀏覽或查詢到的項目進行借閱;

e)    允許圖書館工作人員添加、刪除項目及其元數據、項目和條目;

f)    允許圖書館工作人員創建、修改和刪除訂購計劃;

g)   允許圖書館工作人員查詢客戶數據庫;

h)   允許系統管理員添加、修改、查看、刪除用戶賬戶;

i)     為用戶提供使用賬號和密碼登錄到系統以及退出系統的能力,如果用戶長時間閑置,應自動使該用戶斷線;

j)     允許有借閱權的外部圖書館遠程查詢、瀏覽和借閱項目,并能對每個圖書館借進、借出的交易量進行連續的、單獨的統計。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                          


5     應用服務

5.1    應用服務的類型

數字校園的建設應遵循應用驅動的原則,圍繞職業院校改革與發展的目標,在教學、科研、管理、公共服務、校園文化生活、社會服務和決策支持等方面提供有效的數字化服務。應用服務的類型主要包括以下七種。

a)    教學應用服務:是指支持專業建設、課程建設、日常教學活動和教學資源管理的數字化服務。日常教學包括面向專業知識學習的教學,面向技能培養的項目化教學、實習實訓教學、工場實時教學;

b)   科研應用服務:是指支持科研和教研活動的數字化服務;

c)    管理應用服務:是指支持各類管理活動的數字化服務,主要包括學生管理、人力資源管理、財務管理、設備資產管理、校務辦公等;

d)   文化生活應用服務:是指支持校園文化生活的數字化服務,如校園社區交流、后勤服務等;

e)    公共服務:是指為學生和師生員工提供公共數字化服務,如電子郵件、數字圖書服務等;

f)    社會服務:是指面向社會提供的數字化服務,主要包括校企共享信息服務、遠程職業培訓等;

g)   決策支持應用服務:是指支持職業院校領導層對職業院校發展實施決策的數字化服務。

5.2    應用服務的提供方式

數字校園應用服務的提供,不應大而全、形成信息孤島,而應充分利用網絡互連和云計算技術的優勢,將來自校外的數字化服務與校本提供的服務相結合,經濟高效地為學生、教師和管理人員提供數字化服務。應用服務的提供方式包括:

a)    來自校外的應用服務各級政府、企業、事業單位提供的基于云計算模式的適合職業院校通用的數字化應用服務;

b)   校內構建的應用服務針對本院校個性化需求和特點構建自身的數字化應用服務;

c)    校內服務與校外服務的關系優先采用來自校外的應用服務,在上述應用不能滿足的情況下,構建校本數字化應用服務。需要利用統一門戶、統一身份認證和統一數據共享,實現校外服務和校內服務的整合,為師生員工提供一站式服務,避免新的信息孤島。

5.3    應用服務的總體要求

a)    院校應統一規劃各類應用服務,根據自身特點和需求,分步構建或引用來自校內外應用服務;

b)   各類應用服務應實現有效集成,避免服務間的“信息孤島”。應用服務集成包括統一身份認證、統一信息門戶和統一公共數據;

c)    各應用服務中使用的管理信息元數據應遵循JY/T 1006—2012和JY/T 1005—2012的相關規定;

d)   各應用服務中使用的數字資源元數據應遵循CELTS-3和CELTS-41.1的相關規定;

e)    應用服務應能適應學校的發展,滿足學校教學改革和創新的需要,不斷進行擴展;

f)    在用戶數量多、使用頻繁的情況下,確應用服務的穩定性和可靠性;

g)   應用服務具有開放性,提供開放接口,便于與其它應用服務進行集成;

h)   應用服務應具有操作簡單、易于維護的特點,對技術人員依賴程度低。

 

 

 

 

 

5.4    應用服務的集成

5.4.1  統一身份認證服務

5.4.1.1 統一身份認證服務的含義

統一身份認證服務旨在給校園所有業務應用提供全局統一的用戶管理和用戶認證等功能,方便數字校園的管理,提高數字校園的安全性和便利性。

5.4.1.2 統一身份認證服務的要求

a)    支持用戶的集中化和統一的管理,對數字校園中的用戶提供統一的電子身份,支持統一的用戶認證方式;

b)   支持用戶一次登錄后,在有效期間內直接訪問任何已授權的應用系統而無須再次登錄。

5.4.1.3 統一身份認證服務的安全要求

通過安全的認證協議,使服務器和用戶之間可以實現雙向認證,杜絕任何一方身份假冒的可能,提高系統及用戶自身的安全性。

5.4.2  綜合信息門戶服務

5.4.2.1 綜合信息門戶服務的含義

綜合信息門戶服務是將各種業務應用、數據資源和互聯網資源集成到一個信息管理平臺之上,將分散、異構的應用和信息資源進行聚合,在統一身份認證服務的支持下,通過統一的訪問入口實現各種業務應用的無縫接入和集成,提供支持信息訪問、傳遞以及協作的集成化環境。

5.4.2.2 綜合信息門戶服務的要求

a) 能夠根據用戶的身份、權限及其自身需求,為其提供個性化的信息資源和應用服務;

b) 提供具有高擴展性的服務架構和訪問接口,集成不同架構下的各類業務應用,讓各種資源和應用可以方便地集成到校園門戶中,為數字校園用戶提供統一的訪問模式;

c) 為用戶提供安全的業務數據和數字資源的獲取,保障信息傳輸的安全可靠,保障信息不被非法用戶竊取,保障用戶的合法身份不被盜用。

5.4.3  數據交換服務

5.4.3.1 數據交換服務的含

數據交換服務旨在解決學校各應用服務之間各種數據的交換需求,保障各類應用服務中公共數據的準確性、一致性和動態性。

5.4.3.2 數據交換服務的要求

a) 實現全校應用服務的數據集成與共享:基于統一的數據標準和交換標準,支持應用服務中數據的抽取、轉換、清洗和加載,實現數據的交換和共享;

b) 集成多種異構數據源:實現各種異構應用服務中的數據交換與共享;

c) 支持集成策略的靈活配置:支持靈活的集成策略,如運行周期、間隔時間、事件觸發、交換模式等,以便有針對性地進行集成管理;

d) 提供開放的接口程序:接口程序應開放,滿足多種軟件開發工具及不同操作系統通過接口程序進行數據交換需求;

e) 具有數據安全管理功能:具有完善的安全管理功能,保障關鍵數據的安全傳輸;

f) 具有完善的管理功能:具有數據有效性檢驗、數據權限管理、數據備份與恢復、日志管理、流量及數據交換統計等管理功能。

5.5    決策支持應用服務

5.5.1  決策支持應用服務的含義

面向職業院校決策層,及時動態提供數字校園建設和學校發展的現狀數據,能夠進行在線數據分析和圖形呈現,為職業院校數字校園建設和學校發展的決策提供有力的動態數據支撐。決策支持的基礎是信息綜合服務,通過數字校園公共數據庫進行挖掘,分析各種狀態數據,評估辦學效果,整理并篩選各類校情材料,從各個層面、各個角度分析和呈現學校的辦學理念、辦學條件、師資隊伍、教學質量、科研水平、后勤保障、學生風貌等,為學生、教職員工和校外人員提供快捷的網絡化信息綜合服務。

5.5.2  信息綜合服務的要求

a) 設置數據分析模型:包括模型定義、統計數據項設置、模型引用數據項設置和分析模型數據采樣范圍設置;

b) 設置評估指標體系:包括設置評估等級、評估指標體系、觀測點與評估標準;

c) 管理狀態數據:包括采集、審核和維護學校的辦學理念、辦學條件、師資隊伍、教學質量、科研水平、后勤保障、學生風貌等狀態數據。狀態數據應從數字校園的數據交換服務獲取,參見本規范中的“5.4.3 數據交換服務”;

d) 分析與呈現信息:對學校的狀態數據進行分析和組織,采用文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等多種媒體的方式進行信息呈現。

5.5.3  決策支持服務的要求

面向學校發展和數字校園建設的規劃與整體需求,基于信息綜合服務,構建學校發展和數字校園建設的數據分析模型,動態呈現發展狀況,系統分析在線數據,有效支持職業院校的科學決策。

5.6    網絡教學服務

5.6.1  網絡教學服務的含義

面向學生的校內學習、校外實習實訓和畢業后終身學習,構建人人互通的網絡學習空間,支持各種模式學習活動,支持學生終身職業素養養成和職業技能提升;面向教師(包括企業兼職教師),構建全流程、多模式的人人互通的網絡教學空間,支持教師面向工作績效發展職業能力。

5.6.1.1 基于講授的網絡教學服務的要求

基于講授的網絡教學服務應支持課程導航結構的在線建立,以課程為單元,針對教學材料的準備與發布、教學答疑互動的組織、教學效果的評價反饋、教學過程的管理監控等教學環節進行支持或輔助。

a) 支持學生獲取課程信息,進行自主學習,與同伴協作學習,開展學習交流與分享,及時獲得學習效果反饋和學習指導等;

b) 支持教師進行課程信息管理、教學內容管理、教學活動管理、教學指導、教學評價、學習分析,以及教學組織管理等;

c) 支持課程的長期滾動建設以及教學資源的積累與共享,支持教學過程跟蹤分析,支持教師和管理部門對課程進行評價并對外共享展示。

5.6.1.2 基于協作的項目化教學服務的要求

項目化教學服務應支持項目任務系統化的在線建立,對項目教學、案例分析等教學模式中情景創設、問題提出、小組學習、協作討論、多元化評價等環節進行支持或輔助。

a)  支持學習小組開展相關項目、案例等的協作研究與學習活動,并提供多種溝通和交流工具;

b)  支持教師和學生組建協作學習小組,并對小組成員和學習資源進行管理;

c)  支持學生對學習過程中產生的各種信息進行管理、存儲與共享。

5.7    實習實訓教學服務

5.7.1  實習實訓教學服務的含義

有效利用互聯網、物聯網、移動通訊網實現對學生實習實訓教學服務,為參加實習實訓學生提供在線學習、考核、交流平臺,利用三網聯動技術實現實習實訓教學活動過程監控和信息管理,包括實習實訓考勤管理、實習實訓人員管理、實習實訓項目管理、實習實訓設備管理、實習實訓教學管理和實習實訓評價評估等。

5.7.2  實習實訓教學服務的組成

實習實訓教學服務可由硬件設備(包括傳感設備、儀器)以及登錄考勤、基本信息維護、實訓管理、答疑、討論、文件收發和統計報表等信息管理軟件組成,其中實習實訓管理及其數據資源的構成如下:

a)    實習實訓模塊:實習實訓基地和實習實訓設備展示、線上和線下實習實訓報名預約、實習實訓方案設計工具、實習實訓資源發布、實習實訓檔案生成、實習實訓模式支持、實習實訓檔案管理、實習實訓效果評估;

b)   數據資源:實習實訓類資源庫(文本、圖片、動畫/仿真模擬等)、實習實訓模式庫、實習實訓檔案庫、實習實訓標準庫、實習實訓資源開發和應用規范。

5.7.3  實習實訓教學服務的要求

5.7.3.1 實習實訓單位管理

a)    實習實訓單位準入登記:登記單位基本情況、申請實習實訓項目、師資情況和申請材料;

b)   實習實訓單位變更登記:實習實訓單位的資格審查、違規違法記錄;

c)實習實訓單位預約登記:實習實訓單位實習實訓申請信息、實習實訓教師信息、實習實訓學生信 

息登記;

d)實習實訓單位信息發布:實習實訓單位的申請、計劃安排、變更等信息的多途徑發布。

5.7.3.2 實習實訓人員管理

a)    實習實訓教師管理實習實訓教師登記、實習實訓教師培訓記錄、實習實訓教師授課記錄、實習實訓效果評估記錄;

b)   實習實訓學生管理:實習實訓學生情況登記、實習實訓學生培訓情況登記。

5.7.3.3 實習實訓項目與知識管理

a)    項目庫管理:對實習實訓項目及其相關文件進行數字化統一管理,支持檢索;

b)   知識庫管理:圍繞實習實訓項目,采集各種實習實訓實例作為教學案例庫,匯聚實習實訓專家成果和專題講座作為專家知識庫,構建在線教學課件和虛擬仿真實訓軟件庫,進行數字化統一管理,支持檢索。

5.7.3.4 實習實訓設備管理

實習實訓設備管理包括設備采購管理、設備運行管理、設備維護管理、耗材管理以及實習實訓所在場所管理等。

5.7.3.5 實習實訓效果評估

實習實訓評估包括實習實訓單位職業活動覆蓋率評估、實習實訓項目評估、實習實訓過程評估、實習實訓教學評估、實習實訓教師評估、實習實訓學員職業發展評估等。

5.8    產教融合服務

5.8.1  產教融合服務的含義

辦學層面的產教融合是指職業院校根據所設專業,實現產業與教學密切結合,相互支持,相互促進,把院校辦成集人才培養、科學研究、技術服務于一體的技術技能積累與創新實體,形成院校與企業一體的辦學模式。產教融合服務支持職業院校實施訂單式培養、校企一體化建設及以教學產品為紐帶的生產服務活動,形成良性循環模式。

5.8.2  產教融合服務的分類

a)    具有產品生產服務特征模式:該模式需要信息化技術對生產服務氛圍、模擬生產服務流程予以支持;

b)   具有模擬產品生產服務特征模式:該模式需要信息化技術對生產服務氛圍、模擬生產服務過程、模擬生產服務對象予以支持;

c)    具有產品生產服務模式:該模式需要信息化技術對整個生產服務過程予以支持。

5.9    工場實時教學服務

5.9.1  工場實時教學服務的含義

工場實時教學服務支持基于互聯網、物聯網和移動通訊網,利用傳感與射頻技術、視頻技術等再現真實環境的實時操作觀摩,為學習者提供具有一定層次的在線遠程觀摩示范。

5.9.2  工場實時教學服務的組成

工場實時教學服務包括泛在信息服務、傳感信息獲取、現場實況傳輸服務等,主要包括工場實時教學服務基礎設施,互聯網、物聯網、傳感網,及必要的支撐軟件。

5.9.3  工場實時教學服務的要求

5.9.3.1 泛在信息服務

a)    信息門戶:工場實習實訓信息門戶服務,提供信息檢索、信息目錄、信息鏈接等服務;

b)   信息生產:工場實習實訓信息編輯、發布服務;

c)    信息消費:工場實習實訓信息訂閱、推送服務。

5.9.3.2 傳感信息獲取服務

a)    信息接入:工場實訓場所物理傳感器、化學傳感器、生物傳感器、射頻識別設備、全球定位設備等各種采集設備信息接入;

b)   數據挖掘與分析:工場實訓場所傳感器數據信息的分析與處理。

5.9.3.3 現場實況服務

a)    現場實況錄制:工場實訓現場節目信息記錄、視頻制作;

b)   現場實況點播:實訓資源信息按需點播。

5.9.3.4 仿真實訓環境構建

a)    場景劇本設計:為實訓人員量身定制教學內容,教學活動推演場景設計;

b)   仿真引擎:工場實訓活動的仿真模擬操作,以二維和三維相結合形式對實訓場景的展現和觀摩。

5.10  校企共享信息服務

5.10.1  校企共享信息服務的含義

校企共享信息服務是基于分布式數據庫技術和網絡技術,實現集教學、科研、生產、培訓等多種信息于一體,多行業、大容量、高水平的共享信息服務。該服務支持職業院校進行企業引入、設備共享、技術推廣、崗位承包、校企共訓、培訓移植等活動。

5.10.2  校企共享信息服務的組成

校企共享信息服務由圖書及數字資源共享、校企合作信息發布、校企合作項目管理、頂崗實習管理、資源庫等組成,主要包括下面兩個部分:

5.10.2.1     信息服務模塊

信息服務模塊包括:動態信息發布、優秀企業展示信息管理、優秀個人展示信息管理、招工用工信息發布檢索、求職信息發布檢索、信息共享聯盟、智能化簡歷等。

5.10.2.2     資源庫

資源庫包括:企業信息庫、崗位技能庫、個人簡歷庫/人才庫、用工信息庫等。

5.10.3  校企共享信息服務的功能要求

5.10.3.1     校企合作信息發布

校企合作信息發布包括校企信息發布、展示校企合作成果以及發布合作動態等。

5.10.3.2     校企合作項目管理

a)    合作項目管理:校企合作項目的申報管理、流程管理和數據統計;

b)   信息資源管理:職業院校教師進入企業考察和共同研發項目的進程控制、項目過程中的信息資源共享等管理。

5.10.3.3     頂崗實習管理

a)    實習過程管理:學生頂崗實習的落實、頂崗實習過程管理、成績評定等;

b)   實習互動交流:支持學生、教師、實習單位間的互動交流。

5.10.3.4     資源庫

a)    企業信息管理:建立企業信息庫、崗位技能庫等專用數據;

b)   人力資源信息管理:建立人才庫、用工信息庫等專用數據;

c)    數據統計與分析:就業趨勢信息分析,職業規劃計劃分析。

5.11  遠程職業培訓服務

5.11.1  遠程職業培訓服務的含義

遠程職業培訓服務為職業院校外學員職業技能的持續提升提供在線學習的服務,支持職業院校開展社區終身學習、高新技術培訓、公益性培訓、專業提升拓展型培訓、崗位資格認證型培訓、培訓與學歷(位)結合型培訓等活動。

5.11.2  遠程職業培訓服務的組成

遠程職業培訓服務包括遠程職業培訓管理和在線教學活動支持,后者與網絡教學服務(參見5.6)在支持學生學習、教師教學以及課程建設方面有共同之處,應當統一規劃,共建共享。

5.11.3  遠程職業培訓服務功能要求

a)    遠程職業培訓管理支持學員注冊和管理、收費管理、培訓項目管理、培訓課程管理、培訓教師管理、考核認證管理等;

b)   在線教學活動支持的功能參見5.6網絡教學服務。

5.12  教學資源管理與共享服務

5.12.1  教學資源管理與共享服務的含

教學資源管理與共享服務旨在實現院校內及院校間數字教學資源充分共享、有效應用,一般包含數字教學資源中心、網絡課程管理與共享服務、校際資源共享服務。

5.12.2  數字教學資源中心

5.12.2.1     數字教學資源中心的含

數字教學資源中心是指實現學校數字教學資源的統一組織和管理、便于教師和學生在教學過程中查詢和使用的應用服務。

5.12.2.2     數字教學資源中心的功能要求

a) 為教師和學生提供資源瀏覽、檢索、上傳以及其他個性化服務;

b) 支持資源的上傳與審核服務。

5.12.2.3     數字教學資源中心技術要求

a) 應支持資源實體的分布式存儲、管理與應用;

b) 數字教學資源的元數據應遵循CELTS-3CELTS-41.1的相關規定。

5.12.3  網絡課程管理與共享服務

5.12.3.1     網絡課程管理與共享服務的含

網絡課程管理與共享服務支持教師對網絡課程進行在線管理與共享,支持學生對網絡課程的檢索與學習,支持專家對網絡課程進行在線評審。

5.12.3.2     網絡課程管理與共享平臺要求

a) 支持教師對網絡課程的維護,包括課程樣式、課程結構、課程內容和課程負責人等;

b) 支持網絡課程對外共享的功能,方便使用者相互學習與交流;

c) 支持關鍵詞搜索機制,方便廣大職業院校的教師、學生和社會學習者根據自身教學與學習的需要檢索和學習網絡課程;

d) 支持網絡課程評價體系和評價主體的建立,實現對網絡課程在線使用效果的評價。

5.12.4  校際資源共享服務

5.12.4.1     校際資源共享服務的含義

校際資源共享服務支持數字教學資源在校際間共享,并以此為基礎形成校際間教學共同體。

5.12.4.2     校際資源共享服務的要求

a)    能在教師及學校管理人員允許的情況下將本校相關應用中的數字教學資源開放到共享服務系統中,實現校際間的數字教學資源共享;

b)   以共同體中各校的身份認證為基礎,實現共同體內用戶的身份認證,保證數字教學資源的訪問范圍,實現教師保護數字教學資源版權和使用權的需求;

c)    提供資源查詢與引用接口,使各校教師和學生方便地從網絡教學服務中查詢和使用校際共享資源;

d)   根據教師、學生的專業與課程信息及個人定制信息從共享服務系統中搜索相關資源主動推送到個人郵箱及網絡教學服務之中;

e)    提供必要的在線交流工具如討論區、博客、維基(Wiki)等,方便校際間的教師、專家等交流教學經驗、協同教學。

 

 

5.13  教學管理服務

5.13.1  教學管理服務的含

教學管理服務通過信息管理和過程管理對教學管理工作中主要教學活動進行信息化支持,實現教學管理的規范化和科學化。

5.13.2  教學管理服務的類型

依據學校教務管理的體制不同,教學管理服務分為學年制、學分制和學年學分制三種類型。

5.13.3  教學管理服務的一般要求

a) 支持教學管理過程的主要環節,包括教學計劃、教學任務、排課選課、考試、成績、畢業審查和教學評價等;

b) 支持校級及其下級單位之間,如院、系、專業等多級管理模式;

c) 教學管理服務的類型應與教學管理模式相匹配。

5.13.4  教學管理服務的功能要求

5.13.4.1     面向學生提供的服務

支持學生在線查看培養方案和培養計劃、本學期的開課信息、課程表、考場安排、個人成績等信息,允許學生在線選課、評教、論文選題等。

5.13.4.2     面向教師提供的服務

支持教師在線查看課程表、選課學生名單;支持在線填寫教學任務、申請調課、錄入成績、臨時申請教室、參與評教及查看評教結果。

5.13.4.3     面向管理員提供的服務

a) 支持對課程、教室、教師、教材等教學資源和教學基本條件的管理;

b) 支持培養方案、教學計劃和學期執行計劃的制定和管理;

c) 支持從學生入學到畢業過程中學籍基本信息及異動的管理,以及學期注冊的管理;

d) 支持教學組織中教學任務、排課、選課、考試安排、成績等關鍵環節的過程管理和信息管理;

e) 支持針對教師課堂教學、教材、專業等教學評價活動的過程組織和管理;

f) 支持對畢業設計的選題、開題、論文答辯等環節的過程組織和管理。

5.13.5  教學管理服務的接口要求

a)    提供學籍、教室占用、選課、成績、評教結果、畢業審查結果等數據及服務接口;

b)   與其它業務服務共享學生信息、教師信息、收費信息和教室基本信息等。

5.14  學生管理服務

5.14.1  學生管理服務的含義

學生管理服務以學生招生、入學、在校、就業、離校的全過程為線索,支持學生開展在校學習和生活,支持學生管理部門開展各項管理工作。

5.14.2  學生管理服務的功能要求

a)    招生階段的管理應涵蓋不同類型學生招生過程中的主要環節,包括招生計劃、報名、入學考試、錄取等;

b)   入學階段的管理應實現新生入學過程中各個環節的管理,包括新生信息、新生分班、新生注冊等;

c)    在校階段的學生管理應實現對學生在校(包括學生校外實習)期間的學習、生活等各類信息的管理,包括學生宿舍、評獎評優、違紀處分、獎助貸、保險理賠、學生檔案、輔導員考核、綜合素質測評、心理健康咨詢等方面;

d)   就業階段的管理應實現畢業流程和相關畢業信息的管理,此外應為畢業生和就業單位建立一座信息橋梁,包括就業單位、招聘會、畢業去向、就業情況等信息的管理;

e)    離校管理實現畢業生離校各個環節在線辦理及校友管理。

5.14.3  學生管理服務的接口要求

a)    教務管理服務共享學生信息;

b)   能與財務管理服務共享學生繳費、獎助信息。

5.15  科研管理服務

5.15.1  科研管理服務的含

教科研管理服務針對學校日?蒲谢顒拥母鱾環節進行管理,整合學校教科研相關資源,為從事教科研的教師和學生提供教科研資源調度和信息服務支持,為學校教科研管理部門提供教科研管理決策支持。

5.15.2  科研管理服務的功能要求

a)    對校內教科研機構(包括實體機構與非實體機構)及校外聯合研究機構的籌劃、申請、申報、審核等進行管理;

b)   對校內教科研人員及校外教科研專家的信息進行管理;

c)    對教科研項目從項目申報、項目立項、項目中期檢查到項目結項的全流程進行管理;

d)   對教科研項目的經費預算、經費到帳、報銷支出、經費決算進行管理;

e)    對刊物論文、會議論文、著作成果、專利成果、鑒定成果、獲獎成果等教科研成果進行管理;

f)    對論文、專利、著作、作品、鑒定成果、報獎成果等進行獲獎情況的管理;

g)   對各類教科研活動管理;

h)   對教科研人員的工作建立量化指標并進行考核。

5.15.3  科研管理服務的接口要求

a)    能與其它應用服務共享校內教科研人員及校外教科研專家的基本信息;

b)   能與財務管理服務共享教科研項目經費的數據;

c)    能輸出符合上級管理部門要求的教科研統計信息年報表。

5.16  人力資源管理服務

5.16.1        人力資源管理服務的含

人力資源管理服務以教職工為核心,整合存在于學校各部門的人力資源信息,為人力資源管理部門和教職工提供信息化管理和服務。

5.16.2  人力資源管理服務的功能要求

a)    實現招聘管理,支持制定招聘計劃、報名、應聘考核與審批的管理;

b)   實現入職基本流程的管理;

c)    對校內教職工、校外兼職人員、校外兼課、臨時人員等人員的基本信息進行管理,對校內教職工的年度考核情況、進修培訓信息、獲獎信息、職業資格證書、勞資信息、職稱與專業能力等進行管理;

d)   實現離職基本流程的管理;

e)    對黨組織信息、黨員信息、黨費信息、黨校培訓信息等進行管理。

5.16.3  人力資源管理服務的接口要求

a)    與財務管理服務共享教職工的勞資信息;

b)   教學管理服務共享教職工的基本信息;

c)    能輸出符合上級管理部門要求的相關報表。

5.17  辦公自動化服務

5.17.1  辦公自動化服務的含義

辦公自動化服務以表單或文檔流轉方式進行相關工作流程的執行,完成業務知識的積累和儲存,為非固化業務工作的開展、非結構化信息的共享提供支撐,面向職業院校日常管理中辦公室的業務提供信息化的支持。

5.17.2  辦公自動化服務的要求

a)    支持對公文流轉過程中的收文、發文、督辦、請示報告等進行管理;

b)   支持對會議安排信息、會議室信息等管理;

c)    支持對車輛申請、審批、計劃、調度、派車過程的管理;

d)   支持對單位的用印進行申請、審批、登記,實行規范化管理;

e)    支持對來訪人員的接待信息進行管理;

f)    根據學校自身情況,支持對新聞動態內容分類,并對不同類別的新聞指定相應的人員進行管理;

g)   提供統一的通信平臺,實現通訊錄、電子郵件、短信、即時通訊工具的集成。

5.18  財務管理服務

5.18.1  財務管理服務的含義

財務管理服務將學校財務管理、監督、控制、服務融為一體,為學校各級財務人員、財務主管、學生、教師和學校領導提供信息化財務環境。

5.18.2  財務管理服務的功能要求

a)    支持對學校內部日常憑證、賬簿的管理;

b)   對經費自給率、資產負債率、人員支出占事業支出的比率、公用支出占事業支出的比率等帳務信息進行分析;

c)    對學校各部門的報銷、資產、負債、工資、項目經費等總賬在會計期間內進行分類核算;

d)   對學生的收發費用進行管理;

e)    對學校教職工的工資計算、代發等進行管理;

f)    對學校的報銷信息、報銷的審核流程進行管理。

5.18.3  財務管理服務的接口要求

a)    與教學管理、學生管理、人力資源管理等服務共享學生、教職工等基本信息;

b)   與其它服務共享繳費、資金發放的數據信息。

5.19  設備資產管理服務

5.19.1  設備資產管理服務的含義

設備資產管理服務支持管理學校各類設備和資產,使設備和資產資源更好地服務于學校的教學、科研、管理、服務、校園文化生活。

5.19.2  設備資產管理服務的功能要求

a)    對學校多媒體教室、實驗室、數字化技能教室、虛擬仿真實訓室、大場景虛擬仿真實訓室、互動體驗室、會議室、運動場館等的儀器設備、人員等進行信息化管理;

b)   對學校設備購置審批、設備購置合同以及大型設備和低值易耗品的信息化管理;

c)    對學校教學用房、科研用房、辦公用房、生活用房等進行信息化管理;

d)   對學校的各類用地進行信息化管理;

e)    對學校的專利、著作權、商標權、非專利技術、信譽、土地使用權等無形資產進行信息化管理。

5.20  學校后勤服務

5.20.1  學校后勤服務的含義

學校后勤服務針對學校后勤相關工作的管理和服務提供信息化支持,以保障學校的教學、科研、管理等工作順利進行。

5.20.2  學校后勤服務要求

a)    提供物業信息的管理、查詢與統計服務;

b)   提供修繕信息的管理、查詢與統計服務;

c)    提供飲食信息的管理、查詢與統計服務。

5.21  校園一卡通服務

5.21.1  校園一卡通服務的含義

校園一卡通服務將校內用戶身份識別、校內小額金融結算、校務管理、金融服務集成為一體,為學校潛在的信息化應用建立關聯或集成提供接口,實現“一卡在手,走遍校園,一卡通用,一卡多用”。

5.21.2  校園一卡通服務的建設原則內容

校園一卡通服務遵循開放的開發標準,“頂層規劃、以用促建”,在數字校園的整體規劃框架內實施。建設內容主要包括一卡通硬件系統建設和軟件系統建設。

5.21.3  校園一卡通硬件系統的組成

校園一卡通硬件系統由數據中心、前置系統、應用子系統軟硬件支撐環境、前端機具及卡片介質、一卡通網絡及其他輔助設備組成。

5.21.3.1                 數據中心

校園一卡通數據中心為一卡通系統提供身份認證和金融結算等數據服務支撐,原則上應與學校數據中心共享機房環境。

5.21.3.2                 前置系統

 校園一卡通前置系統主要包括身份認證前置、金融結算前置、查詢服務前置、銀行轉賬前置及第三方接入子系統前置等。

5.21.3.3                 應用子系統軟硬件支撐環境

 應用子系統軟硬件支撐環境主要包括網絡子系統、服務器和存儲子系統、操作系統、數據庫系統等。

5.21.3.4                 前端機具及卡片介質

 校園一卡通前端機具是指用于持卡人身份認證和金融結算的前端設備,能暫時存儲持卡人信息和結算交易信息。前端機具與卡片介質要遵循《中國教育集成電路(IC)卡規范》、CJ/T 166-2002、JR/T 0025-2005GB/T 20518-2006的相關規定。

5.21.3.5                 一卡通網絡

 校園一卡通網絡主要包括基礎網絡和子系統網絡;A網絡首選部署在校園網上,通過校園網的虛擬專用網(VPN)網絡提供支撐,盡可能避免建設專門網絡。一卡通網絡設計與實施參照本規范6.2.

5.21.3.6                 其他輔助設備

 校園一卡通的其他輔助設備主要包括網絡交換機、硬件防火墻、網絡監控設備、不間斷電源(UPS)、圈存機、查詢機、財務打印機、掃描儀、證卡打印機、數據相機、一卡通讀寫器等。

5.21.4  校園一卡通軟件系統的組成

 校園一卡通軟件系統主要由系統平臺和應用子系統兩大部分組成。

5.21.4.1                 系統平臺

 校園一卡通系統平臺主要包括數據中心、前置系統、卡務管理和第三方業務接口四個部分,與延伸在校內各個區域的人工服務網點和自助服務設施相對接,功能模塊和服務應包括:

a)    數據中心模塊應包括身份認證平臺模塊和金融結算平臺模塊,身份識別應提供多級安全認證強度,電子支付連接銀行系統提供各種支付和清算業務;

b)   前置系統應包括身份認證前置、金融結算前置、銀行轉賬前置、查詢(電話自助)服務前置、第三方業務接口前置等子模塊,第三方服務接口提供第三方業務所需的持卡人信息,第三方系統可通過不同的耦合方式接入;

c)    卡務管理包括持卡人身份管理模塊和金融結算業務管理模塊,其功能應包括對持卡人的信息及卡數據進行日常維護,一卡通的申請與審批、制作、發放,卡的操作管理,卡業務及賬務報表管理和查詢;

d)   第三方業務接口能為新建的和原有的各種信息化應用系統提供統一的身份識別與電子支付服務。

5.21.4.2                 應用子系統

校園一卡通應用子系統主要為校內小額結算交易和具有身份認證需求的系統提供認證支持,其應用涉及學校教學、管理、學習、科研、生活的各個方面,其主要功能包括:注冊管理、繳費管理、迎新離校、門禁管理、水()管理、餐飲服務、校內消費、乘車、自助查詢、自助、圖書、醫療、上機、考勤、洗衣、運動健身等管理,支持銀行轉賬、代扣代繳、財務報銷認證、手機充值、電話繳費、校園電子商務等服務,具備持卡人分級權限管理、持卡人信息黑名單管理、賬務處理、各類分析報表等功能。

5.21.5   第三方應用子系統接入集成的要求

a)    通過一卡通系統提供的第三方業務接口模塊,實現新增應用子系統的集成;

b)   新增子系統遵從設計開發規范,保證交易數據的實時性和安全性;

c)    交易數據實現對校園卡資金歸集和清算,具有一定容錯機制,保證脫機流水的完整性。

5.21.6  校園一卡通系統的安全

a)    系統安全:交易數據采用硬件加密傳輸;系統密鑰由學校產生,專人保管,通訊時須校驗密鑰;

b)   數據安全:采用完備的數據備份策略,充分保證一卡通系統數據的安全性;

c)    資金、賬務安全:采用是一卡一密方式,保證用戶卡的資金安全;系統交易記錄完備,報表清晰、準確。

 

 

6     基礎設施

6.1    基礎設施的組成

數字校園的基礎設施包括校園網絡、數據中心、網絡信息服務、網絡管理與網絡安全、多媒體教室、仿真實訓系統環境、數字廣播與網絡電視系統和數字安防系統。

6.2    校園網絡

6.2.1  校園網絡建設目標

職業院校校園網絡建設目標是建設一個實用、高速、運行穩定可靠以及安全可控的校園網絡,為學校的資源共享、教育教學、職業訓練、學校管理和網絡文化生活等校園信息化應用和服務提供滿足服務質量要求的網絡支撐環境。

6.2.2  校園網絡的設計與實施

a)    校園網絡的設計應符合GB/T 15269-2003的相關規定;

b)   拓撲結構應采用星形拓撲結構,根據網絡用戶規?梢圆捎枚䦟蛹軜嫞ê诵膶、接入層)或三層架構(核心層、匯聚層、接入層)建設校園網絡,提供有線網絡和無線網絡兩種接入方式,使用邊界路由設備或其他具有集成功能設備實現對外連接;

c)    根據校園網絡建設和應用的實際情況,可以有多個出口,分別選擇接入中國教育科研網(CERNET)及不同的運營商網絡;

d)   校園網絡應采用成熟的千兆/萬兆以太網絡技術和設備,核心和關鍵網絡應安全穩定可靠;

e)    校園網絡所有可能被采用的產品,應事先經過針對性的實際測試并驗證合格;

f)    職業院校所擁有的公有IPv4地址有限,校園網內所使用的IPv4地址應以私有地址為主。校園網路由協議應使用直連路由協議、靜態路由協議或者OSPF協議;

g)   校園網絡系統、網站系統、網絡應用及信息服務應考慮IPv4IPv6雙棧部署;

h)   校園網絡應設置DMZ區,提供對外信息服務,實現與內部網絡的隔離;

i)     校園網絡應部署網絡管理與用戶行為管理系統,實現網絡和用戶行為管理。

6.2.3  校園網綜合布線系統的設計與實施

a)    校園網絡綜合布線系統根據校園網拓撲結構進行設計和施工,包括校園弱電管道系統和樓宇綜合布線系統等;

b)   校園網絡弱電管道為校園弱電系統傳輸線路的基礎管道設施,是學校的固定資產,應納入學校管理。弱電管道系統的設計和施工應符合GB 50373-2006的相關規定;

c)    校園網絡室外綜合布線不應采用架空布線的方式,綜合布線系統的設計和施工應符合GB 50311-2007的相關規定。

6.2.4  校園無線網絡的設計與實施

a)    校園無線網絡應在校園有線網絡基礎上建設,采用最新成熟無線技術的產品;

b)   校園無線網絡應采用基于無線控制器的瘦AP系統架構,實現可管理、安全、QoS、漫游等功能;

c)    AP數量應根據場地面積、可能并發的無線終端數進行合理設置;

d)   AP布線標準應采用超五類或六類線系統標準。AP部署點布放雙絞線長度超過100時,應采用光纖方式為AP提供接入;

e)    校園無線網絡應部署用戶管理系統實現用戶認證和管理,可以共用有線網絡的用戶管理系統。

 

 

 

6.2.5  校園網絡設備選型

a)    校園網絡的出口設備用于連接互聯網,宜選擇支持千兆帶寬的中高端路由器、防火墻、鏈路負載均衡器等設備,也可以由多種設備組合構成;

b)   校園網絡的核心設備處于校園網的核心位置,負責全網的匯聚接入和數據轉發,根據網絡規模和應用需求,核心設備宜采用中或高端三層交換機設備;

c)    校園網匯聚設備負責一棟或幾棟樓宇的網絡匯聚,上聯校園網核心設備,下聯樓宇匯聚或接入設備。根據用戶規模,采用中或低端三層交換機設備。下聯接入設備的端口選用千兆端口;

d)   校園網接入設備負責連接用戶終端,設備類型應選擇上聯千兆光口(電口),下聯百兆24口或者48口的二層可網管交換機;

e)    無線控制器負責對無線AP的集中管理和控制,應根據無線網絡的規劃AP數量并考慮20%冗余的原則選擇無線控制器容量;

f)    使用痩無線AP設備負責無線用戶接入,分為室內無線AP和室外無線AP;

g)   根據校園網安全管理實際,可配置防火墻、流控設備、VPN接入設備、上網行為管理設備等。

6.3    數據中心

6.3.1  數據中心建設目標

    數據中心的建設目標是建設安全、節能、高效的機房環境,構建高性能、高可用性、高安全性的網絡系統、主機(服務器)系統、存儲系統、數據備份和容災系統、數據庫系統等,為信息服務和信息化應用提供良好的支撐環境。

6.3.2  數據中心的組成

校園網絡數據中心由數據中心機房、網絡系統、主機與存儲系統、操作系統與數據庫系統組成。

6.3.3  數據中心機房

6.3.3.1 數據中心機房的含義

數據中心機房是指容納主計算機房以及人員工作間、設備操作間、電力室、儲存室等輔助用房構成支持區域的一個建筑物或一個建筑物的部分。數據中心機房的定義參考ANSI/TIA-942-2005。

6.3.3.2 數據中心主機房的管理方式

數據中心主機房一般進行分區管理,如網絡與主機/服務器區(多個機柜)、UPS電源與配電柜區等,電池和消防鋼瓶一般放置在輔助用房。

6.3.3.3 數據中心機房環境建設

數據中心機房環境設計和建設應遵循GB 10174-2008、GB 50462-2008GB 2887-2000的相關規定。

6.3.4  數據中心網絡系統

6.3.4.1 數據中心網絡系統的含義

數據中心網絡系統是指上聯至校園網核心網絡設備,下聯數據中心的主機(服務器)系統、存儲系統、數據備份和容災系統等的網絡系統。

6.3.4.2 數據中心網絡系統的設計原則

a)    數據中心網絡系統應采用二層架構(匯聚層、接入層)的星型拓撲結構;

b)   匯聚層設備宜采用全千兆中或高端三層交換機,接入層設備宜采用全千兆中端二層交換機;

c)    對小型的數據中心,其網絡系統可將匯聚層和接入層合并,根據實際情況配置交換機設備;

d)   根據數據中心安全實際需求,數據中心網絡系統可配置獨立的防火墻、負載均衡器等設備。

6.3.5  數據中心主機與存儲系統

6.3.5.1 數據中心主機與存儲系統的含義

數據中心主機系統是指在網絡環境下提供資源共享、信息處理等服務的專用系統和設備。根據中央處理器(CPU)類型、運算能力和可靠性等方面可分為大型機、小型機、電腦(PC)服務器等類型。存儲系統是指提供信息保存和備份等功能的外置存儲系統,一般由存儲媒介子系統(如磁盤、磁帶)、控制子系統、連接子系統和存儲管理軟件子系統等部分構成。

6.3.5.2 數據中心主機與存儲系統設備選型

a)    主機(服務器)選配標準PC服務器,并根據應用系統的技術和性能要求可考慮虛擬技術的應用;

b)   存儲系統可根據實際應用選擇存儲區域網絡(SAN)、網絡連接存儲(NAS)或混合模式。其中存儲區域網絡(SAN)又有光纖通道存儲區域網絡FC SAN和網絡通道存儲區域網絡IP SAN兩種存儲架構。

6.3.6  數據中心操作系統與數據庫系統

6.3.6.1 數據中心操作系統與數據庫系統的含義

數據中心操作系統是銜接計算機硬件系統和軟件系統的計算機系統軟件(如Windows、Linux、Unix等),可稱為計算機的“管家”,它使得計算機可以被程序開發者和用戶更容易使用。數據庫系統是指在計算機系統引入數據庫后的系統,一般由數據庫、數據庫管理系統(及其開發工具)、應用系統等部分組成。其中,數據庫是相關數據的集合,數據庫管理系統是一種軟件系統,使用它可以創建、儲存、組織以及從一個或多個數據庫查詢數據。

6.3.6.2 數據中心操作系統與數據庫系統選型與管理

a)    在數據中心主機(服務器)上安裝操作系統與數據庫系統時,應在所有主機(服務器)上對安裝的操作系統版本、數據庫系統等做標簽,建立系統配置檔案,實現對配置文檔的版本管理;

b)   應根據應用和服務的需求及人員隊伍的技術現狀選擇安裝適合的操作系統類型(Unix、LinuxWindows)。

6.4    網絡信息服務

6.4.1  網絡信息服務的內容

a)    校園網絡應配置的基本網絡信息服務包括域名解析服務(DNS)、電子郵件服務(E-mail)、網站服務(WWW)、電子公告欄服務(BBS)、文件傳輸服務(FTP)等;

b)   校園網絡可配置的擴展網絡信息服務包括即時通信服務(IM)、視頻點播服務(VOD)、網絡電視服務(IPTV)、網站/信息搜索服務等。

6.4.2  網絡信息服務的實現與提供

a)    網絡信息服務可以自建,亦可通過第三方提供具有本單位域名的上述服務;

b)   校園網絡所提供的網絡信息服務應保證服務具備可靠的性能和業務持續性;

c)    在建立承載網絡信息服務的主機(服務器)的配置文檔基礎上,應建立各項信息服務的安裝和配置文檔、測試和調試記錄等,形成管理和維護文檔,并實現版本管理。

6.5    網絡管理與網絡安全

6.5.1    網絡管理與網絡安全的含義

    網絡管理是通過相應的管理系統對網絡及其用戶進行管理,以保障網絡及其信息服務系統的正常運行。網絡安全是指通過制定網絡安全政策和利用網絡安全技術(包括軟件和硬件)設備對網絡系統和計算機系統進行安全防護。

6.5.2     網絡管理系統的功能

a)    具備設備自動發現、二層和三層拓撲發現、設備及鏈路狀態實時顯示和故障實時告警等功能;

b)   滿足多廠家和多種類設備(網絡設備、服務器、存儲等)的統一管理需求,應支持對設備、鏈路及服務的性能進行監控和展示。

6.5.3     用戶管理系統的功能

a)    支持802.1x、Portal等多種認證方式,支持有線和無線接入、VPN接入等多種接入方式的統一認證;

b)   支持接入賬號與接入設備IP地址、接入端口、VLAN、用戶終端計算機名、用戶終端IP地址、MAC地址、SSID等硬件信息和身份信息的綁定認證,防止接入賬號盜用與非法接入;

c)    應符合《互聯網安全保護技術措施規定》(公安部令第82號)的規定。

6.5.4     網絡系統安全

6.5.4.1 網絡系統安全的含義

網絡系統安全是指網絡系統的硬件、軟件及其系統中的數據受到保護,不因偶然的或者惡意的原因而遭受到破壞、更改、泄露,系統連續可靠正常地運行,網絡服務不中斷。

6.5.4.2 網絡系統安全的設計與實施

a)    采用適當的安全體系設計和管理計劃,有效降低網絡安全事件對網絡性能的影響,從而降低管理成本;

b)   選擇適當的技術和產品,制訂較為完備的網絡安全策略,在保證網絡安全的情況下,提供順暢的網絡服務通道;

c)    采用技術和管理相結合的安全保護措施,保護計算機硬件、軟件和數據不因偶然和惡意的原因遭到破壞、更改和泄露。

6.5.5     計算機系統安全

6.5.5.1 計算機系統安全的含義

計算機系統安全指對計算機操作系統、數據庫進行安全防護的措施。

6.5.5.2 計算機系統安全管理

a)    計算機操作系統應及時打補丁,進行安全配置、加固和優化,增加系統審計、賬號和口令管理等安全機制;

b)   數據庫系統應加強賬號和口令管理,對系統進行安全加固和優化,對數據庫進行加密,應部署數據庫審計系統對數據有關操作進行實施監控和審計;

c)    部署具有漏洞檢查與修復功能、實時監測和清除各類病毒以及黑客程序、支持各類客戶端防殺病毒的計算機防病毒系統,并能及時更新病毒掃描引擎和病毒代碼庫。

6.5.6   網絡安全設備

6.5.6.1 網絡安全設備的含義和配置

    校園網絡安全設備包括防火墻、入侵檢測系統、防病毒系統、漏洞掃描系統、安全審計系統、流量監控系統、上網行為管理系統WEB應用防火墻等,這些設備根據需要部署校園網出口位置或數據中心出口位置。

 

 

6.5.6.2 防火墻的作用和功能

防火墻對校園網絡邊界和各安全域的邊界進行保護,其功能包括抵御DOS/DDos攻擊、靈活的訪問控制、NAT/SAT、鏈路負載均衡、服務器負載均衡、IPSec/PPTP/L2TP/SSL VPN、策略路由、IPV4/IPV6雙協議棧、日志審計。

6.5.6.3 入侵檢測系統的作用和功能

入侵檢測系統通過對系統或網絡日志分析,獲得系統或網絡的安全狀況,發現可疑或非法的行為,預防合法用戶對資源的誤操作,其功能包括:實時網絡數據流跟蹤、網絡攻擊與入侵手段識別、網絡安全事件捕獲、智能化網絡安全審計方案、實時流量統計與監控等。

6.5.6.4 防病毒系統

防病毒系統針對互聯網病毒學校信息系統進行全方位的保護,其功能包括:

a)    檢測蠕蟲病毒、宏病毒、木馬型病毒等各種已知病毒和未知病毒,自動恢復被病毒修改的注冊表,自動刪除木馬程序;

b)   隔離染毒用戶,防止病毒傳播。通過設置,一旦發現用戶訪問或者拷貝染毒文件時,可以自動切斷網絡連接,阻止用戶在指定時間內再次訪問服務器; 

c)    采用啟發式掃描技術,發現未知病毒或可疑代碼,同時,通過網絡自動提交病毒樣本文件; 

d)   對操作系統進行安全防護,對于非可信應用程序動作,應滿足但不限于檢測木馬、檢測蠕蟲、檢測P2P蠕蟲、檢測鍵盤記錄器、檢測隱藏的驅動器安裝、檢測修改操作系統內核的操作、檢測隱藏對象、檢測隱藏進程;

e)    垃圾郵件防護,方法包括域名信譽、IP 信譽、發件人身份驗證、灰名單技術、圖片過濾、完整性分析、啟發式檢測、黑名單和白名單。

6.5.6.5 漏洞掃描系統

漏洞掃描系統對關鍵服務器系統和網絡系統的潛在安全威脅進行分析,發現系統的漏洞和弱點,提出建議補救措施供網絡管理者參考,其功能包括:

a)    根據用戶制定的安全策略,對系統在模擬黑客入侵的情況下對系統的脆弱性進行掃描,準確詳細地報告系統當前存在的弱點和漏洞;

b)   詳細報告系統信息和對外提供的服務信息;

c)    針對系統存在的漏洞和弱點,給用戶提出改進建議、措施和安全策略;

d)   在掃描分析目標系統后,生成完整的安全性分析報告。

6.5.6.6 安全審計系統

安全審計系統是對網絡或指定系統的使用狀態進行跟蹤記錄和綜合管理的工具,對網絡或指定系統進行動態實時監控,完成訪問和操作等相關日志信息的收集、分析和審計,及時發現和控制來自內部或外部的安全風險,并提供安全事件的取證。

6.5.6.7 流量監控系統

流量監控系統是對網絡流量,特別是校園網出口流量和帶寬進行管理和控制軟硬件一體化系統,包括網絡流量監控、網絡流量行為監控、流量和帶寬管理策略的設置等主要功能,主要是實現較為精細的流量管理,優化網絡應用和服務,實現網絡帶寬的有效利用,提高網絡和應用的服務質量等。

6.5.6.8 上網行為管理系統

上網行為管理系統是對網絡帶寬資源進行優化,管理、控制并詳細記錄校園網用戶的網絡行為的軟硬件一體化系統,具備上網日志存儲管理,網絡用戶行為分析、網頁訪問過濾,上網應用管理、信息收發審計等功能。

6.5.6.9 WEB應用防火墻

WEB應用防火墻保護WEB應用服務器免受攻擊,有效阻止對服務器和應用帶來的威脅,其功能包括主動防御、掛馬監測、用戶訪問保護、漏洞攻擊防護、網絡攻擊防護、流量整形。

6.6    多媒體教室

6.6.1  多媒體教室的含義

裝備有音視頻系統、計算機和網絡、設備控制系統等軟硬件設備與系統,并通過它們進行教學活動的教室稱為多媒體教室。

6.6.2  多媒體教室的分類

a)    演示型多媒體教室:配置基本的多媒體設備和系統,包括音頻擴音系統、視頻顯示系統、設備控制系統、多媒體講臺、計算機及教學軟件、其他教學設備等,用于常規課堂教學;

b)   交互型多媒體教室:在演示型多媒體教室的基礎上配置交互式教學系統,支持師生之間面對面的雙向或多向互動教學,以及基于網絡的遠程教學;

c)    錄播型多媒體教室:在演示型多媒體教室的基礎上配置錄播系統,支持課堂教學場景和過程的錄制,支持課堂教學實況在網絡中直播。

6.6.3  音頻擴音系統

6.6.3.1 音頻擴音系統的組成

音頻擴音系統主要由拾音系統、揚聲系統和功放系統組成。

6.6.3.2 音頻擴音系統的選型原則

應根據教室容量和用途選擇如下不同類型的音頻擴音系統:

a)    多媒體有源音箱擴音:主要用于比較小的普通多媒體教室(50人以下的教室),只對多媒體設備信號進行擴音,而不需要對老師的人聲進行擴音;

b)   多媒體教室擴音系統:主要用于60~400人的專用多媒體教室,要完成對多媒體課件及老師授課人聲進行擴音;

c)    多媒體錄播教室擴音系統:具有多媒體教室擴音系統功能的同時,還要滿足錄音的要求,為錄播系統提供授課過程中的所有音頻信號進行錄播。

6.6.4  視頻顯示系統

6.6.4.1 視頻顯示系統的分類

多媒體教室視頻顯示系統的主要類型包括投影機、平板電視和交互式電子白板。

6.6.4.2 視頻顯示系統的選型原則

根據多媒體教室面積大小、環境光的強弱和實際需要選擇不同類型的視頻顯示系統,選型原則如下:

a)    面積在60平方米以下的多媒體教室宜選用平板電視作為顯示終端;

b)   面積在60~100平方米的多媒體教室宜選用投影機、或多臺平板電視、或交互式電子白板作為顯示終端;

c)    面積大于100平方米的多媒體教室宜選用投影機作為顯示終端,也可以選擇多個不同類型的顯示終端搭配使用;

d)   多媒體教室投影機宜采用正投影方式。

 

6.6.5  設備控制系統

6.6.5.1 設備控制系統的組成和分類

多媒體教室設備控制系統由中控主機、控制面板單元組成,有單機型和網絡型兩種類型。

6.6.5.2 設備控制系統的的選型原則

應根據多媒體教室的用途,選擇以下類型的設備控制系統:

a)    普通控制功能中控系統:實現對中控主機及連接的多媒體設備的控制和管理;

b)   集成監控功能中控系統:除對多媒體中控主機及連接的多媒體設備進行控制和管理外,還具有視音頻編碼功能,能實現對多媒體教室活動的遠程監控;

c)    集成錄播功能中控系統:除具有對多媒體中控主機及連接的多媒體設備的控制和管理功能外,還具有視音頻編碼和VGA編碼功能,能實現對多媒體教室活動的錄播功能。

6.6.6  多媒體講臺

6.6.6.1 多媒體講臺的分類

多媒體講臺按其材質可以分為全金屬講臺、全木質講臺、鋼木組合講臺等。

6.6.6.2 多媒體講臺的設計原則

a)    安全合理和人性化設計,既滿足設備安裝要求,又方便授課教師操作和使用設備;

b)   可根據各學校需要配置電子鎖、IC卡讀卡器,支持教師本地鑰匙、刷卡打開講臺;

c)    臺面開孔安裝多媒體計算機顯示器、中控控制面板;

d)   臺面應有外接電源、音頻、視頻插座,有VGA、話筒、USB接口和網絡接口;

e)    必須堅固、防盜、防塵,具有良好散熱條件;

f)    講臺內設備電源進線必須安裝帶漏電保護功能的電源開關,金屬講臺的框架有安全接地端子。

6.6.7  計算機及教學軟件

6.6.7.1 計算機及教學軟件的作用

多媒體教室中配置的計算機及其中的教學軟件應能支持教師授課演示、師生互動、教學過程錄播等各種類型的教學活動。

6.6.7.2 計算機及教學軟件的配置

a)    多媒體教室中應至少配置一臺教師用計算機;

b)   根據教學需要,可按學生組或學生人數配置學生用計算機,并選擇配置相應的耳機、話筒和攝像頭;

c)    對于特定的交互式教學活動還需要在教室局域網配置教學服務器;

d)   多媒體教室中的計算機應接入校園網絡;

e)    演示型多媒體教室的計算機中應安裝支持教師授課演示的軟件;

f)    交互型多媒體教室的計算機中應視教學需要安裝支持課堂互動、教學評測、廣播教學和遠程互動的軟件;

g)   錄播型多媒體教室的計算機中應安裝支持課堂錄播的軟件;

h)   在具有中控管理功能的多媒體教室,計算機應安裝支持網絡遠程啟動和管理的軟件。

6.6.8  交互式教學系統

交互式教學系統配置于交互型多媒體教室中,根據教學用途分為三類:

a)    互動視頻演示系統:包括交互式電子白板、超短焦投影機和交互平板顯示器、計算機及系統交互軟件,用于課堂內師生基于視頻演示的互動式教學;

b)   視頻會議系統:包括視頻攝像頭、話筒、控制系統、網絡系統等,能夠基于校園網或互聯網實現跨校區、跨地域的同步或異步遠程教學;

c)    交互式投票系統:包括學生投票的遙控器、接收器、計算機及軟件,用于教師即時了解學生對課堂教學內容的理解程度和回應。交互式投票系統包括專用系統和基于移動終端的系統。

6.6.9  錄播系統

錄播系統按照錄制內容分課件型錄播系統、板書型錄播系統和師生互動型錄播系統,各自功能如下:

a)    課件型錄播系統:支持錄制教師的影像、聲音和講課課件;

b)   板書型錄播系統:包含課件型錄播系統的功能并可以錄制板書的內容;

c)    師生互動型錄播系統:包含課件型錄播系統的功能并可以錄制提問學生的影像和聲音。

6.6.10  其它教學設備

在多媒體教室中根據教學需要還可選配以下教學設備:

a)    影碟機、錄像機等視頻播放設備,滿足視頻教學需要;

b)   CD播放機、錄音卡座等音頻播放設備,滿足語言教學需要;

c)    視頻展示臺也稱為實物展示臺、實物演示儀、實物投影機、實物投影儀等,還可選配相應裝置,實現顯微教學、遠距離攝像教學等功能;

d)   幻燈機,滿足展示早期幻燈片展示的教學需要。

6.7    仿真實訓系統環境

6.7.1  仿真實訓系統環境組成

仿真實訓系統環境是指配備有仿真實訓系統的教學場所,由仿真實訓系統和仿真實訓環境組成。

6.7.2  仿真實訓系統

6.7.2.1 仿真實訓系統的含義

    仿真實訓系統是一個由數學模型及載體計算機系統、物理效應模型及設備、部分實物組成的,對實際系統進行仿真,現實操作環境進行模擬等,實現真實生產過程模擬,支持安全、經濟、離線的操作技能培訓和訓練、技能考核和鑒定等功能的綜合實訓教學平臺。

6.7.2.2 仿真實訓系統的類型

 根據系統結構和實現手段的不同,仿真實訓系統分為如下類型:

a)    物理仿真系統:物理仿真是應用幾何相似原理,制作一個與實際系統相似但幾何尺寸較小或較大的物理模型進行實驗研究。物理仿真系統是教學與技能訓練所用生產設備的替代物,如各種模型、教具、試驗箱、試驗柜、實驗臺等;

b)   數學仿真系統:數學仿真是應用數學相似性原理,構建數學模型在計算機上進行仿真試驗和研究,因此數學仿真也稱計算機仿真。計算機仿真系統是利用多媒體技術和軟件技術等構建的實訓系統和環境,受訓者通過操作鍵盤、鼠標等外部設備與系統交互實現技能訓練;

c)    半實物仿真系統:是指將系統中簡單和有規律的部分構建數學模型在計算機上實現,對復雜或難以建立模型的部分采用物理模型或實體,并將它們連接起來,組成的仿真系統。這種在仿真環節有部分實物介入的仿真又叫物理-數學仿真、半物理仿真等;

d)   人在回路仿真系統:是指仿真試驗實體的動態特性通過建立數學模型在計算機上編程實現,并有模擬生成人的視覺、聽覺、觸覺和動感等感覺環境的各種物理效應設備。人在系統回路中實時操縱的仿真系統如汽車駕駛模擬訓練系統等;

e)    軟件在回路仿真系統:是指將系統用計算機與仿真計算機通過接口對接,進行實時系統實驗,又稱嵌入式仿真系統,該系統一般指實物上的專用軟件,如生產線上的機器人、遠程測控的導航和控制等系統。

6.7.3  仿真實訓環境

6.7.3.1 仿真實訓環境的含義

仿真實訓系統環境是利用計算機虛擬現實技術、儀器設備、模型,以及利用場地、環境的布置,模仿出真實的工作環境、工作程序和動作要求,支持模擬生產、教學實訓和考核鑒定等教學活動。

6.7.3.2 仿真實訓環境的類型

根據規模和復雜度,仿真實訓環境分為如下類型:

a)    數字化技能教室是指實物設備與計算機系統有機結合的一體化教室,實操實訓功能由實物設備實現,實物設備的控制由計算機系統承擔,支持技能演示、模擬訓練、計算機考核等教學活動;

b)   虛擬仿真實訓室是由計算機及附屬軟硬件設備所構成的實訓環境,其中實訓活動所在的三維職場環境、設備和工具等皆由計算機軟件生成,學習者可通過鍵盤、鼠標、操縱桿、手柄等簡單設備實現對操作對象的交互操作;

c)    大場景虛擬仿真實訓室是基于多通道視景系統、實訓操作設備以及軟件系統等建立起來的虛擬仿真實訓室,其中視景系統生成高逼真度的職場環境,實訓操作設備實現對設備、工具、儀器儀表等的接觸性技能獲得,計算機軟件系統完成對整個實訓系統的控制。大場景虛擬實訓室的優點是營造的強烈的沉浸感及實物的介入,是計算機軟件硬件技術的理想結合,適于大面積觀摩實訓教學與一次接納部分人的技能訓練;

d)   互動體驗室是指采用虛擬現實技術,將真實環境虛擬化,讓學生以角色扮演的方式參與互動,具有很強體驗感的實驗室;

e)    仿真實訓虛擬環境是指以高性能計算機網絡和計算機系統為平臺,以網絡虛擬現實系統為核心,以頭盔顯示器為主體的視覺系統,以語音識別、聲音合成與聲音定位為主體的聽覺系統,以方位跟蹤器、數據手套和數據衣為主體的身體方位姿態跟蹤設備,以及視覺、聽覺、觸覺及運動反饋系統等功能單元構成的支持職業培訓和技能訓練的實時、交互式虛擬環境;

f)    虛擬仿真實訓基地是在頂層設計、整體規劃的基礎上,以虛擬仿真實訓軟件系統開發與應用為核心,以包括實物介入、沉浸式、分布式在內的各種類型的虛擬仿真實訓室為載體,以網絡平臺為傳輸通道,相互兼容并可以擴展的,漫游、演示、互動、考核功能齊全的,可以為若干專業群、職業(工種)群提供仿真實訓服務的,能夠與現有的硬件實訓基地虛實結合、相輔相成的,具有多種教學功能于一身的大型分布式綜合虛擬仿真實訓室的集合。

6.7.4  仿真實訓系統環境的建設

6.7.4.1 數字化技能教室

數字化技能教室的建設要求如下:

a)    具有必要的技能訓練實物裝備;

b)   具有支持技能訓練的虛擬仿真訓練軟件;

c)    具有與相關工場對接的信息通道;

d)   具有實時攝錄像設備;

e)    具有考試考核平臺。

6.7.4.2 虛擬仿真實訓室

虛擬仿真實訓室的建設要求如下:

a)    具有對整個生產環境及其設備的認識、學習功能,這些環境如礦井、港口、廠房、車間、工

地、生產線、服務場所等;

b)   具有模擬危險操作觀察后果強化記憶,對重要技能反復訓練,形成技能養成功能;

c)    具有對特殊操作、小概率事件、故障的再現與操作功能;

d)   具有對實訓全過程的自動跟蹤、記錄、評價與考核等功能; 

e)    應配備投影機與投影屏幕,必要時根據需要配備操縱桿等硬件輸入設備。

6.7.4.3 大場景虛擬仿真實訓室

大場景虛擬仿真實訓室的建設要求如下:

a)    多通道視景系統主要由投影機系統、邊緣融合與非線性校正設備、環幕及計算機系統組成,其配置和要求符合設計標準;

b)   實訓操作設備以及軟件系統依據實訓的內容決定,技能訓練的需求目標不同,硬件與軟件系統的組成也不相同;

c)    大場景虛擬仿真實訓室應能實現聯合作業、操作聯動、接力式操作等工場操作模式。

6.7.4.4 互動體驗室

互動體驗室包括視景系統和仿真系統,建設要求如下:

a)    視景系統:多用立體顯示器、頭盔、三維環幕與立體眼鏡、洞穴、球形幕等方式實現;

b)   仿真系統:通過計算機系統與三維鼠標、手柄、游戲桿、數據手套、重力球、力反饋裝置、VR模擬器等方式實現。

6.7.4.5 仿真實訓虛擬環境

仿真實訓虛擬環境建設要求如下:

a)    以比較先進、具有代表性的真實實習實訓環境為背景進行軟件教學設計;

b)   根據真實職業崗位活動組織,設計虛擬仿真單元;

c)    具有漫游、操作、交流、互動設計;

d)   強調環境的現實性、超前性與教學性。

6.7.4.6 虛擬仿真實訓基地

虛擬仿真實訓基地的建設要求如下:

b)   滿足虛擬仿真環境要求;

c)    背景基地的生產服務活動應能覆蓋教學內容;

d)   根據技能教學要求,對基地相關設施設備應能實現激活操作;

e)    嵌入必要的教學屬性;

f)    設計智能化考試考核平臺。

6.8    數字廣播與網絡電視系統

6.8.1    數字廣播系統

6.8.1.1 數字廣播系統的組成

數字廣播系統由數字廣播信號源設備、傳輸線路、廣播功率放大器和廣播揚聲器組成。

6.8.1.2 數字廣播系統的用途

數字廣播系統除了用于正常的節目廣播之外,還要支持分區廣播、消防報警、緊急呼叫報警和其它緊急廣播的功能。

 

 

6.8.1.3  數字廣播系統的功能要求

a)   數字廣播系統應能實時發布語音廣播,且應至少有一個廣播傳聲器處于最高廣播優先級;

b)   當多個信號源對同一廣播分區進行廣播時,優先級別高的信號應能自動覆蓋優先級別低的信號。

6.8.1.4 數字廣播系統的設計

a)    數字廣播信號源設備:應包括廣播傳聲器、尋呼器、報警信號發生器、調諧器、激光唱機、語音文件錄放器、具有聲頻模擬信號錄放接口的計算機及其它聲頻信號錄放設備等,并應根據系統用途、等級和實際需要進行配置;

b)   傳輸線路:數字廣播信號應通過布設在廣播服務區內的同軸電纜、雙絞線、光纜等網絡傳輸。 數字廣播系統室內廣播功率傳輸線路,衰減不宜大于3dB1000Hz);馂碾[患地區使用的緊急廣播傳輸線路及其線槽(或線管)應采用阻燃材料;

c)    廣播揚聲器:廣播揚聲器的設計應考慮靈敏度、額定功率、頻率響應、指向性等方面的因素;

d)   廣播功率放大器:驅動無源終端的廣播功率放大器,宜選用定壓式功率放大器;定壓式功率放大器的標稱輸出電壓應與廣播線路額定傳輸電壓相同。非緊急廣播用的廣播功率放大器,額定輸出功率不應小于其所驅動的廣播揚聲器額定功率總和的1.3倍。用于緊急廣播的廣播功率放大器,額定輸出功率不應小于其所驅動的廣播揚聲器額定功率總和的1.5倍。全部緊急廣播功率放大器的功率總容量,應滿足所有廣播分區同時發布緊急廣播的要求;

e)    數字廣播系統的設計應遵循GB 50526-2010的相關規定。

6.8.2     網絡電視系統

6.8.2.1 網絡電視系統的含義

網絡電視系統是指以機頂盒、電視或電腦為終端設備,在寬帶網絡基礎上集流媒體和數據通信于一體,向用戶提供包括數字電視直播等交互式服務的網絡傳輸系統。

6.8.2.2 網絡電視系統設計

網絡電視系統由節目源接收和編碼系統、網絡電視管理系統和客戶端組成,設計要求分別如下:

a)    節目源接收和編碼系統設計:實現節目源的接收和數字編碼,通過網絡視音頻編碼器,將節目源接收設備接收到的視音頻信號編碼成數字信號,并通過網絡進行發布;

b)   網絡電視管理系統設計:對編碼器等設備進行管理,對直播、點播發布平臺進行監控和管理,實現電視節目和公告的發布,電視信號的預覽,電視節目的預錄制,對用戶的注冊、審核和授權等。用戶可以對編碼器等設備進行管理,實現節目的集中錄制和集中存儲;

c)    客戶端設計:用戶在校園網的任何地方都能通過計算機訪問WEB服務器、收看節目。

6.9    數字安防系統

6.9.1  數字安防技術系統

6.9.1.1 數字安防技術系統的含義

    數字安防技術系統是以校園網為傳輸平臺,建設基于IP協議,實現對校園視頻監控、入侵報警、出入控制、電子巡更、電子監考、消防報警、緊急呼叫(求助)報警、緊急廣播系統的統一管理和控制,形成全方位的、立體式校園安全防范系統。應能夠與當地公安部門的安全防范系統聯網。

6.9.1.2 數字安防技術系統的組成

    數字安防技術系統包括入侵報警系統、視頻監控系統、出入口控制系統、電子巡查系統、電子監考/巡考系統以及管理系統/平臺的監控/報警中心等。此外根據實際情況也可以部署消防報警系統、緊急廣播與疏散系統、視頻智能識別系統、應急/緊急求助系統和其他特殊類型安防子系統。

6.9.1.3 數字安防技術系統的設計要求

a)    入侵報警系統的設計應該符合GA/T 368的相關規定;

b)   視頻監控系統基于IP網絡設計,首選數字槍機,亦可根據實際情況選用數字球機。視頻安防監控系統的設計應該符合GA/T 367GB/T 28181的相關要求;

c)    出入口控制系統的設計應該符合GA/T 394等相關標準的要求;人員安全疏散口應符合國家現行標準GB 50016的要求;

d)   電子巡查系統的設計應該符合GA/T 644等相關標準的要求;

e)    電子監考/巡考系統參照GA/T 367JY/T-KS-JS-2007-1的相關規定;

f)    安全防范管理工作對各類建筑物、構筑物的防護要求或對建筑物、構筑物內部特殊部位的防護要求,設置其他的特殊類型的安全防范子系統,如防暴安全檢查系統、各類周界防護系統等。這些系統和設備均應遵照GB 50348-2004的相關規定進行設計;

g)   采用集成式或組合式管理系統/平臺,集成各有關子系統共同構成數字安全防范系統。管理系統/平臺能對各子系統的運行狀態進行監測和控制,能對子系統的運行狀況和報警信息進行記錄、存儲和顯示。能對信息傳輸系統進行檢測,并能與所有重要部位進行有線或/和無線通信聯絡,并有緊急報警裝置和向當地公安部門報警的通信接口;

h)   管理系統/平臺的功能應符合GB 50348-2004的相關要求;

i)     監控/報警中心應有保證自身安全的防護措施和進行內外聯絡的各種通信手段。應設有緊急報警裝置,和向上一級接處警中心報警的通信接口。監控/報警中心面積大小應與安全防范系統規模相適應,監控/報警中心的設計應符合GB 50348-20043.13節的要求。

6.9.2  安全防范工程

6.9.2.1 安全防范工程的含義

安全防范工程是數字安防技術系統的具體實施。參照GB 50348-2004的相關規定,對職業院校的風險部位按風險等級的要求從高到低劃分為三個級別:一級風險、二級風險和三級風險,并根據風險級別實施安全防范工程。

6.9.2.2 安全防范工程防護對象風險等級劃分

a)    具備下列條件之一的場所或部位定為一級風險防護對象:

?  危險物品(包括易燃、易爆、劇毒、致病微生物等),貴重物品(包括金、銀、珠寶、文物、貴重器具)集中存放或生產、制作、銷毀場所;

?  財務部門/會計服務中心,包括現金集中收支窗口、有價證券、現金、財務賬目和單據集中存放場所等;

?  涉及國家秘密的重點實驗室,檔案室、機要室等場所。

b)   具備下列條件之一的場所或部位定為二級風險防護對象:

?  學校門口及校門外一定區域;

?  辦公、教學、實訓樓的主要出入口,學生及教工宿舍的主要出入口;

?  學生活動場所及廣場等學生易聚集區;

?  監控/報警中心、學校網絡/數據中心機房、學生計算機機房;

?  供水、供電、供熱以及餐廳/食堂的操作間和儲物室等重要部位;

?  其他治安重點場所、部位。

c)    具備下列條件之一的場所或部位定為三級風險防護對象:

?  多媒體教室、禮堂、餐廳、生活區等公共活動場所;

?  與二級風險場所、部位直接關聯的主要區域;

?  其他有必要安裝技術防范設施的場所、部位。

6.9.2.3 安全防范工程的設計

a)    一級防護工程的設計

?  被防護目標應設視頻監控,攝像視場角應覆蓋該目標80%以上,當對出入口和直接被防護物體攝像設防時,其視場角應實現全覆蓋;

?  被攝像目標所處環境的照度應符合攝像機正常攝取圖像的照度要求。攝像機的選擇也應參考現場環境照度條件。對于照度條件不足的,應增加相應的補光措施,使圖像滿足需求;

?  無人值守或分時有人值守的被防護場所及部位應安裝防盜、防入侵報警裝置,宜能根據時間段設置自動布防,無人值守期間報警裝置應進入設防狀態,有人值守場所宜安裝手動報警裝置;

?  對人員進出需要逐一辨別的重要通道口應安裝出入口控制系統。有條件的應安裝具有生物特征識別、打印功能的智能出入口控制系統;

?  被防護場所門、窗和通風口應有實體防護措施;

?  被防護目標為工作場區或獨立建筑物的應設置電子周界防護裝置;

?  電子周界防護裝置、防盜和防入侵報警裝置、出入口控制設裝置應與監視被防護目標的攝像機復核使用,當使用輔助燈光時,應實現報警、攝像與燈光聯動;

?  被防護目標的周圍及主要通道適當位置應設置電子巡查信息點或采取專人值班登記制度,安全保衛人員應定期巡查;

?  必要時可對被防護目標錄像,在錄像過程中,要求聲音信號與相應視頻信號保持同步;

?  對于如出納現金柜臺等一級防護部位,應配置緊急求助按鈕,并與報警系統、視頻安防監控系統、管理系統/平臺等實現聯動。

b)   級防護工程的設計

?  被防護目標為封閉空間或通道的場所、部位應設視頻監控,攝像視場角應覆蓋該目標50%以上,當對出入口和直接被防護物體攝像設防時,其視場角應實現重點覆蓋;

?  被攝像目標所處環境的照度應符合攝像機正常攝取圖像的照度要求。攝像機的選擇也應參考現場環境照度條件。對于照度條件不足的,宜增加相應的補光措施,使圖像滿足需求;

?  無人值守或分時有人值守的被防護場所、部位應安裝防入侵報警裝置,宜能根據時間段設置自動布防,在無人值守期間報警裝置應進入設防狀態;

?  被防護工作間出入口宜安裝出入口控制裝置;

?  被防護目標為工作場區或獨立建筑物,宜設置電子周界防護裝置;

?  入侵報警裝置、電子周界防護裝置、出入口控制裝置宜與監視被防護目標的攝像機配套使用;

?  對被防護目標的周圍及主要通道口的適當位置宜設置電子巡查信息點、配備電子巡查裝置;

?  對于具有一定危險性實訓中心及其他二級防護部位可以考慮安裝緊急或應急求助按鈕,并相應的與視頻安防監控系統、管理系統/平臺聯動。

c)    級防護工程的設計

?  無人值守或分時有人值守的封閉場所應安裝報警裝置,宜能根據時間段設置自動布防,在無人值守期間報警裝置應進入設防狀態;

?  家屬單元樓宜設置樓宇對講系統,中心控制端宜有訪客圖像抓拍、存儲、檢索功能;

?  被防護目標宜設視頻監控,圖像應能辨識被攝錄人員、車輛和其他主要物品標識性特征;

?  被攝像目標所處環境的照度應符合攝像機正常攝取圖像的照度要求。攝像機的選擇也應參考現場環境照度條件。對于照度條件不足的,應增加相應的補光措施,使圖像滿足需求;

?  被防護場區宜設置電子周界防護裝置;

?  在治安重點區域宜設置電子巡查信息點,配備電子巡查裝置。

 


7    附錄

7.1    規范性引用文件

下列文件對于本文件的應用是必不可少的。凡是注明日期的引用文件,僅所注日期的版本適用于本文件。凡是未注日期的引用文件,其最新版本(包括所有的修改單)適用于本文件。

GB 2887-2000 電子計算機機房場地通用規范

GB 10174-2008 電子信息系統機房設計規范

GB 50016 建筑設計防火規范

GB 50311-2007 綜合布線系統工程設計規范

GB 50348-2004 安全防范工程技術規范

GB 50373-2006 通信管道與通信通道設計規范

GB 50462-2008 電子信息系統機房施工及驗收規范

GB 50526-2010 公共廣播系統工程技術規范

GA/T 367 視頻安防監控系統系統的技術要求

GA/T 368 入侵報警系統的技術要求

GA/T 394 出入口控制系統的技術要求

GA/T 644 電子巡查系統的技術要求

GB/T 15269-2003 信息技術系統間遠程通信和信息交換局域網和城域網特定要求

GB/T 20518-2006 信息安全技術規范

GB-T-21050-2007 信息安全技術 網絡交換機安全技術要求

GB/T 22080-2008 信息技術 安全技術 信息安全管理體系要求

GB/T 22081-2008 信息技術 安全技術 信息安全管理實用規則

GB/T 28181 安全防范視頻監控聯網系統信息傳輸、交換、控制技術要求

CJ/T 166-2002 建設事業IC卡應用技術規范

JR/T 0025-2005 中國金融集成電路(IC)卡規范

JY/T 0381-2007 數字語言學習系統

JY/T 0383-2007 多媒體設備集中控制系統

JY/T 1005-2012 教育管理信息 中職學校管理信息

JY/T 1006-2012 教育管理信息 高等學校管理信息

JY/T-KS-JS-2007-1 國家教育考試網上巡查系統視頻標準技術規范

CELTS-22 網絡課程評價規范

CELTS-24 教學服務質量管理規范

CELTS-3 學習對象元數據規范

CELTS-41.1 教育資源建設技術規范

ISO 10162 情報和文獻.開放系統互連.檢索和覓數應用服務定義(Information and Documentation; Open Systems Interconnection; Search and Retrieve Application Service Definition

ISO 14443 非接觸式IC卡標準(Contactless Card Standards

ISO20000 信息技術服務管理標準 (Standard for IT Service Management)

ANSI/TIA-942-2005 數據中心的通信基礎設施標準(Telecommunications Infrastructure Standard for Data Centers

ITIL IT基礎架構庫(Information Technology Infrastructure Library

Z39.50 美國國家信息檢索應用服務定義和協議規范(National Standard Information Retrieval Application Service Definition and Protocol Specification for Open System Interconnection

互聯網安全保護技術措施規定(公安部令第82號)

中國教育集成電路(IC)卡規范

7.2    術語與縮略語

7.2.1     

一卡一密

通過加密因子和M1卡的全球唯一序列號計算得出的密鑰。

7.2.2     

終端

如無特殊說明,本規范中提及的終端均指最終用戶使用的能夠接入網絡的各種電子設備。

7.2.3     

802.11a/b/g/n

是由國際電機電子工程學會IEEE所定義的無線網絡通信的802.11標準中系列物理層標準,主要對數據傳輸速率進行定義。

7.2.4     

802.1x

是由國際電機電子工程學會(IEEE)制定的關于用戶接入網絡的認證標準,它是一種基于端口的網絡接入控制協議,英文全稱:Port Based Network Access Control Protocol。

7.2.5     

無線AP

無線接入點,AP的英文全稱:Access Point。

7.2.6     

DMZ

為了解決安裝防火墻后外部網絡不能訪問內部網絡服務器的問題,而設立的一個非安全系統與安全系統之間的緩沖區,英文全稱:Demilitarized Zone。

7.2.7     

Dos/DDos

拒絕服務攻擊/分布式拒絕服務攻擊,英文全稱:Denial-of-Service Attack (Dos Attack) or Distributed Denial-of-Service AttackDDos Attack)。

7.2.8     

IP

是網絡之間互連的協議,英文全稱:Internet Protocol。

7.2.9     

IPSec

因特網協議安全性,英文全稱:Internet Protocol Security。

7.2.10   

IPv4/ IPv6

IPv4的地址位數為32位,也就是最多有232次方的網絡設備可以聯到Internet上。IPv6采用128位地址長度,幾乎可以不受限制地為網絡設備提供地址。

7.2.11   

L2TP

第二層隧道協議,英文全稱:Layer 2 Tunneling Protocol。

7.2.12   

MAC地址

又稱為MAC位址、硬件位址,用來定義網絡設備的位置。MAC即介質訪問控制,英文全稱為Medium Access Control。

 

7.2.13   

Mifare

一種感應式智能集成電路(IC)卡。

7.2.14   

NAT/SAT

NAT即網絡地址轉換,英文全稱:Network Address Translation。SAT即安全訪問令牌,英文全稱:Security Access Token。

7.2.15   

OSPF協議

開放式最短路徑優先協議是一個內部網關協議,它的英文全稱:Open Shortest Path First Protocol。

7.2.16   

P2P

對等技術,又稱點對點技術,英文全稱:Peer to Peer。

7.2.17   

Portal

門戶網站。

7.2.18   

PPTP

點對點隧道協議,英文全稱:Point to Point Tunneling Protocol。

7.2.19   

QoS

服務質量,英文全稱:Quality of Service。

7.2.20   

SSL VPN

指采用SSL協議來實現遠程接入的一種VPN技術。SSL即安全套接層協議,英文全稱:Security Socket Layer。VPN即虛擬專用網絡,英文全稱:Virtual Private Network。

7.2.21   

UPS

不間斷電源,英文全稱:Uninterruptible Power Supply。

7.2.22   

VLAN

虛擬局域網,英文全稱:Virtual Local Area Network。

 

 

鄂公網安備 42010202000225號

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